創(chuàng)設(shè)情境感知課堂.doc

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1、創(chuàng)設(shè)情境感知課堂去秋我被安排教三年級(jí)語文和品德與社會(huì)，原想，《品德與社會(huì)》這一科就那么回事，照本宣科罷了。不曾想。通過半學(xué)期的教學(xué)，使我對(duì)這一科產(chǎn)生了不一樣的看法，今天就借此機(jī)會(huì)，談?wù)勎业氖斋@。記得剛參教時(shí)，所上的每一節(jié)品德課都是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生頭腦里形成的都是空洞的理論。而如今，開展了高效課堂——以學(xué)生為主的課堂，教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂觀念，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓他們走出去，親身體驗(yàn)，然后再回歸課堂。這樣就為學(xué)生搭建了一條理

2、論與實(shí)踐相結(jié)合的云梯。如我在教學(xué)《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，課前十分鐘，我讓學(xué)生帶上椅子到操場(chǎng)上集合，在此有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)上廁所去了，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……慢慢走出教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張俊寶﹙上廁所﹚的椅子被王大偉﹙同桌﹚帶上了，王明月的椅子也被魏敏給帶上了。我心中暗喜還沒開科呢，學(xué)生就已經(jīng)向我的目標(biāo)靠攏了。課堂上，我講了剛才的一幕，并請(qǐng)王大偉、魏敏談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法，使學(xué)生很快體會(huì)到同桌之間要互相幫助，和睦相處。就這樣，學(xué)生們學(xué)的有興致，記得牢，加上親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成。兒童的天性是幼稚的、天真的，他

3、們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)與感知往往是從具體形象開始的。尤其是農(nóng)村的學(xué)生更是如此，親身體驗(yàn)了的東西往往會(huì)在大腦中頻繁出現(xiàn)，但是，并不是每一節(jié)課都能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的，怎么辦呢？這就需要我們老師來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。如我在教學(xué)《有了矛盾怎么辦》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地去理解，去體驗(yàn)，課前我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：請(qǐng)三名學(xué)生玩跳繩游戲，這時(shí)楊文麗來了，上去就跳，那三名學(xué)生不愿跟她玩兒，可她卻一直混，直到大家都不玩兒了為止。針對(duì)這種情況我讓學(xué)生們展開討論，說一說遇到這種情況該怎么辦？于是學(xué)生們議論開了，你一言，我一語都在指責(zé)楊文麗不該混，不讓玩

4、就不玩。這時(shí)那三名同學(xué)也發(fā)表了自己的意見：楊文麗不懂禮貌、不知趣，我們不和她一般見識(shí)，我們不玩兒了就是。話雖這樣說，但看得出來，她們?nèi)齻€(gè)也不高興。我抓住時(shí)機(jī)引出今天要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)的可投入了，我仔細(xì)觀察了一下，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也學(xué)回了平等相處，互相關(guān)心。通過這十幾年的教學(xué)，雖然有一點(diǎn)小收獲，但有時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路不夠開闊，沒有從多方面收集資料，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。如《購物小竅門》一課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就沒有貼近學(xué)生的生活，導(dǎo)致開課不順利。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，首先從備課入手

5、結(jié)合《品德與社會(huì)》課的特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。