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1、學(xué)生的厭學(xué)情緒如何克服 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也愈來(lái)愈苛刻，但現(xiàn)實(shí)生活中，在不同年齡段也存在著各種各樣的不同程度的厭學(xué)者。還有不少的學(xué)生因?yàn)樽陨?、家庭、學(xué)校等各方面的原因感到讀書(shū)無(wú)味，逃避學(xué)習(xí)甚至“逃離”學(xué)校。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，如何克服他們的厭學(xué)情緒，提高他們學(xué)習(xí)政治德興趣成為亟待解決的問(wèn)題?！ ￡P(guān)鍵詞：厭學(xué)情緒表現(xiàn)原因措施興趣 ? 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)政治表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。的確，學(xué)政治不容易，尤其是初三政治。因?yàn)樗膬?nèi)容
2、比較枯燥，教材與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合得比較緊密，學(xué)生要記要理解的知識(shí)點(diǎn)比較多，總體上對(duì)學(xué)生的能力要求比較高。加上單純的理論學(xué)習(xí)，總讓學(xué)生感到“得來(lái)無(wú)所用”。于是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)慢慢產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。 所謂厭學(xué)，就是是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、反感或無(wú)所謂的心理傾向。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，課堂上，時(shí)常思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者或惡作劇，干擾課堂，實(shí)行“四不主義”：不動(dòng)手、不動(dòng)口、不動(dòng)眼、不動(dòng)腦，視上課為坐牢。其二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料
3、，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對(duì)考試、測(cè)驗(yàn)無(wú)所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事，既不管耕耘，更不管收獲。其三，厭學(xué)情緒的表現(xiàn)還有無(wú)故缺席、頂撞老師等?！ 【科洚a(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，主要有以下幾個(gè)方面： 一、學(xué)生本身的智力因素和非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高，他們反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對(duì)問(wèn)題總是不能舉一反三，特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門(mén)類(lèi)增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象尤
4、為突出，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的原因?！ 《?、過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因?！ W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有其自身的規(guī)律。農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)相對(duì)城市教師差，他們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，怕自己的能力的欠缺造成學(xué)生中考失利，因此沒(méi)有取舍的搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生如何以學(xué)習(xí)為快樂(lè)呢？久而久之把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理?！ ∪⒖荚嚱箲]、學(xué)習(xí)壓力，是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因 當(dāng)前學(xué)校中頻繁地進(jìn)行考試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)
5、，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理的直接原因。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評(píng)、指責(zé)，他們很少受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產(chǎn)生逆反心理，不喜歡上這個(gè)老師的課，不喜歡這門(mén)學(xué)科，對(duì)這門(mén)學(xué)科就產(chǎn)生厭學(xué)心理。???四、課堂效益差是產(chǎn)生厭學(xué)心理不可忽視的原因另外有的教師，教學(xué)方法呆板，課堂效率低下，滿堂灌，課后為了補(bǔ)救，不顧學(xué)生的課外活動(dòng)，一味拖堂、加課，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，使學(xué)生無(wú)暇從事自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自己喜歡的知
6、識(shí)，出現(xiàn)厭學(xué)心理?！ 拰W(xué)情緒的產(chǎn)生使教與學(xué)皆成為師生沉重負(fù)擔(dān)與壓力。那么如何克服厭學(xué)情緒，使政治教學(xué)變得輕松、愉快呢？我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施： 一.激勵(lì)學(xué)生,幫助他們樹(shù)立自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)有很大的差異,跟諸多因素有關(guān),教師要承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。但他們內(nèi)心都一致想學(xué)好并渴望得到尊重和肯定。激勵(lì)學(xué)生,幫助他們樹(shù)立自信心。如：在講初級(jí)階段的社會(huì)主義的時(shí)候，我是以課本里的探究園引入的。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教材搜集了五組能反映我國(guó)基本國(guó)情的圖片，要求學(xué)生用文字來(lái)描述。以學(xué)生的水平是不可能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述
7、的，所以在這里我只要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)回答就可以了。對(duì)一些答案是顯然易見(jiàn)的，我專(zhuān)門(mén)挑基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來(lái)回答，并且對(duì)回答正確的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在嘗試小成功的過(guò)程中提高自信?！《?建立融洽和諧的師生關(guān)系?！ 熒楦械娜谇?，不僅能保證教學(xué)順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教育心理學(xué)表明，情感是有遷移功能，是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變
8、守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在空間上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心，這樣的教師一定會(huì)得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。情感教育的潤(rùn)滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。對(duì)于那些缺少家庭溫暖的孩子，教師應(yīng)付出無(wú)私的愛(ài)，并且要想辦法建設(shè)班集體這一溫暖的家庭，讓他們
