有效教學(xué)經(jīng)典案例評析.ppt

《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析.ppt》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、果遂中心小學(xué)藍(lán)愛芬2014年3月26日有效教學(xué)經(jīng)典案例評析一、有效教師是有效教學(xué)的必要條件有效教師應(yīng)具備的特點(diǎn)：（一）有激勵性人格。摯愛自己的職業(yè)，熱愛學(xué)生。熱情的教師：顯得自信、友好；建立并表達(dá)出所學(xué)科目與學(xué)生的相關(guān)性；用豐富、生動的手勢強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；富有創(chuàng)造性，指導(dǎo)方法多樣性；上課時(shí)全身心投入，富于表現(xiàn)力；與學(xué)生保持眼神的交流；運(yùn)用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等方法使演講更有趣；耐心，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生能夠成功地完成任務(wù)；知道并能迅速處理學(xué)習(xí)任務(wù)外的事情；有幽默感，能嘲笑自己；通過走動保持學(xué)生的興趣和注意力。

2、不熱情的教師：顯得焦慮、保守；機(jī)械，不能將學(xué)生的興趣或需要和課程聯(lián)系起來；經(jīng)常在一節(jié)課中站在一個地方或坐在一個地方；僅僅使用一種或兩種指導(dǎo)方法；漠不關(guān)心，不能全身心投入；避免與學(xué)生進(jìn)行眼神交流；講課音調(diào)單一；不耐煩；當(dāng)學(xué)生不能很快領(lǐng)悟便很快放棄；忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以外的行為；時(shí)間效率低下；經(jīng)常很挑剔；站在教室的前面，很少走動。（二）能以學(xué)生的成功為導(dǎo)向。能以自己的能力鼓勵和支持學(xué)生。高期望教師的行為：清楚地告訴學(xué)生課程目標(biāo)；進(jìn)行擴(kuò)展的、有條理的、有步驟的解釋；將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣清晰地連接起來；設(shè)定合

3、理的標(biāo)準(zhǔn)、并經(jīng)常修改它們；必要時(shí)計(jì)劃并提供補(bǔ)救；保持一定的訓(xùn)練和任務(wù)方向；鼓勵學(xué)生發(fā)表意見；經(jīng)常微笑、點(diǎn)頭、保持眼神交流；經(jīng)常地、公正地讓所有學(xué)生回答問題；在回答問題之前，允許學(xué)生有思考的時(shí)間；幫助學(xué)生糾正不正確或不充分的回答；不經(jīng)常批評學(xué)生；提供大量的、經(jīng)常的、具體的反饋信息；當(dāng)學(xué)生正在工作時(shí)，很少打斷他們。低期望教師的行為：不說明目標(biāo)，或目標(biāo)不明確；解釋不完整、不清晰；很少試圖將課程內(nèi)容與學(xué)生興趣相聯(lián)系；設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)過高或過低，而且很少改變；不提供補(bǔ)救；不保持一致的訓(xùn)練和任務(wù)方向；忽視學(xué)生的意見；很少注意

4、課堂環(huán)境；很少、不公正地讓學(xué)生回答問題；回答問題之前，學(xué)生很少或沒有思考的時(shí)間；經(jīng)常稱贊那些不正確或不充分的回答；經(jīng)常批評學(xué)生的表現(xiàn)；反饋不經(jīng)常、不清楚，當(dāng)學(xué)生工作時(shí)經(jīng)常打斷他們。有效教師的性格特征：合作民主；仁慈、體諒；能忍耐；興趣廣泛；和藹可親；公正；有幽默感；言行穩(wěn)定一致；有興趣研究學(xué)生問題；處世有伸縮性；了解學(xué)生，給予鼓勵；精通教學(xué)技能。無效教師的性格特征：壞脾氣、無耐心；不公正、偏愛；不愿意幫助學(xué)生；狹隘、對學(xué)生要求不合理；憂郁、不和善；諷刺、挖苦學(xué)生；外表討厭；頑固；啰嗦不停；言行霸道；驕傲自

5、負(fù)；無幽默感。（三）有良好的品行、淵博的專業(yè)知識。激勵性人格經(jīng)典案例案例一全國著名特級教師、教育改革家魏書生：魏書生一百五十多次申請當(dāng)教師。案例二全國著名特級教師邱學(xué)華：從鄉(xiāng)村教師到教法專家的軌跡，成功的奧秘是：熱愛+理想+勤奮案例三北京市政協(xié)委員、北京市勞動模范、北京市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國優(yōu)秀體育教師、全國著名特級教師王良田：寓愛于教案例七劉可欽：每一個學(xué)生都是重要的案例分析熱情熱心可信任感以學(xué)生的成功為導(dǎo)向的案例分析一、對學(xué)生成功的高期望二、鼓勵與支持學(xué)生專業(yè)品行案例分析一、博學(xué)二、有條理、清晰表達(dá)三、

6、反思性實(shí)踐案例分析一、在你的課堂教學(xué)時(shí)間中哪些行為是無效教學(xué)行為，請舉例說明。答：教學(xué)行為是教師在一定的教育思想、觀念的指導(dǎo)下，產(chǎn)生的一系列與教學(xué)有關(guān)的行為。沒有有效的教學(xué)行為，無從談起教學(xué)成果，無從談起教學(xué)效率，更不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有時(shí)甚至適得其反。而無效的教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)過程中偏離教學(xué)目標(biāo)，違背教學(xué)規(guī)律，忽視教學(xué)對象的諸多教學(xué)行為。我在課堂教學(xué)中也存在著或多或少的無效的教學(xué)行為。例如：（1）當(dāng)有的學(xué)生違反課堂紀(jì)律，屢教不改時(shí)，就會發(fā)脾氣，沖學(xué)生亂喊一氣。（2）有時(shí)因?yàn)閼卸?，則會

7、導(dǎo)致無計(jì)劃、無組織的安排課堂教學(xué)程序。（3）有時(shí)為了省事，不能按照個別差異的原則和滿足學(xué)生的需要。（4）偶爾會有申斥、奚落學(xué)生的行為，寄希望于類似殘酷的或無意義的矯正手段。二、結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，你認(rèn)為怎樣開展活動教學(xué)才能使課堂教學(xué)更有效？答：所謂活動教學(xué)，主要是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?；顒咏虒W(xué)具有兩

8、種存在形態(tài)，它既是一種教學(xué)觀，又是一種教學(xué)形式。一般地說，活動教學(xué)的模式結(jié)構(gòu)是：設(shè)置問題情境——確定問題——擬定解決問方案——執(zhí)行計(jì)劃——總結(jié)評價(jià)。開展活動教學(xué)可采用以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生愿意參與活動；（2）組織和精選富有典型意義的專題活動；（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相結(jié)合；（4）師生活動中的適時(shí)總結(jié)是開展活動教學(xué)的核心內(nèi)容。請舉例說明反思性教學(xué)的有效途徑有哪些？答：常用的反思性教學(xué)的有效途徑有以下幾種：（1）