教學(xué)一得（論文）.doc

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1、教學(xué)貴在反思經(jīng)驗(yàn)重在總結(jié)——教學(xué)偶得房縣紅塔鎮(zhèn)付畈小學(xué)張大榮前幾年上級(jí)要求我寫教育敘事，我苦思冥想一個(gè)也寫不出來(lái)，一是不知道教育敘事是什么，二是沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)、收集，沒(méi)有感性資料。今春一次偶然的教學(xué)片斷讓我領(lǐng)悟到了教育敘事的真諦，感受到了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)。經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于在我教人教版六年級(jí)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)第三單元第三課《日食》這一課。這一課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生能畫出日食形成示意圖。這一教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單教起來(lái)卻有一定的難度，“簡(jiǎn)單”是說(shuō)書上有示意圖作參考，有悟性的學(xué)生可以照葫蘆畫瓢，畫的示意圖看起來(lái)有點(diǎn)像么像樣?！半y度”是說(shuō)讓學(xué)生畫標(biāo)準(zhǔn)非常非常的難，最起碼我是這樣的的認(rèn)為。從教學(xué)實(shí)情看學(xué)生畫的不

2、標(biāo)準(zhǔn)有這樣幾方面：一是示意圖中“月球”比“地球”大或“地球”比“太陽(yáng)”大。二是無(wú)法確定日食區(qū)、偏食區(qū)。三是為了把日食區(qū)、偏食區(qū)落在“地球”上而人為的把從“太陽(yáng)”射向“地球”的四條線畫的不是直線而是折線。四是在規(guī)定的紙上畫不下而超出了紙張范圍等等。學(xué)生在一遍遍的畫我在一遍遍的糾正，一次次下來(lái)總還有不少的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，我也在一次次反思我的教學(xué)方法。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我悟出了一種非常簡(jiǎn)便的畫日食示意圖的方法，現(xiàn)歸納如下，以求小學(xué)科學(xué)界朋友共勉。為了表達(dá)方便我把有關(guān)日食形成示意圖中的幾條線起個(gè)名字（我起的無(wú)科學(xué)依據(jù)只為了表述）。“太陽(yáng)”“地球”“月球”所在的同一直線我叫他“中軸線”，從“

3、太陽(yáng)”射向“地球”形成日食區(qū)的兩條線叫“本影線”，形成偏食區(qū)的兩條線叫“半影線”。有了這教學(xué)生畫日食形成示意圖就方便多了。方法是：一、畫一條中軸線，在中軸線的兩端各畫一個(gè)圓，代表“太陽(yáng)”和“地球”（注意代表“太陽(yáng)”的要大一點(diǎn)，代表“地球”的要小一點(diǎn)）。二、在“地球”上確定一個(gè)點(diǎn)G為日食發(fā)生區(qū)（為了作圖美觀規(guī)范G點(diǎn)最好選在中軸線上），從“太陽(yáng)”上下邊緣畫兩條射向G點(diǎn)的本影線，再在“地球”上確定兩個(gè)點(diǎn)EF為偏食發(fā)生區(qū)（為了作圖美觀規(guī)范EＦ點(diǎn)最好距中軸線等距，ＥF連線距最好小于“地球”的半徑。），再?gòu)摹疤?yáng)”上下邊緣畫兩條射向EF點(diǎn)的半影線。兩條本影線和兩條半影線交叉后會(huì)在“太陽(yáng)”“地球”之間

4、出現(xiàn)一個(gè)平行四邊形ABCD。三、在以平行四邊形的上下頂角點(diǎn)BD為直徑畫圓，這個(gè)圓就是“月球”。四、涂出本影區(qū)、半影區(qū)、偏食區(qū)，標(biāo)出本影線、半影線、月球公轉(zhuǎn)線。這樣一個(gè)非常規(guī)正的日食形成示意圖就出現(xiàn)了。從教學(xué)實(shí)際看，教者非常輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常順利，提高了學(xué)習(xí)效益，輕松地解決了教學(xué)難點(diǎn)。