小學語文命題的思考（宋艷萍）.doc

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1、小學語文命題的思考梁才中心學校宋艷萍說到命題，作為一線教師，對于這項工作都再熟悉不過了。小至星期天作業(yè)，單元復習，大到期中期末考試，大多都要我們親力親為，其中的繁瑣、困惑每個人都有切身感受。每次命題出來，總有不足。有時是因為時間緊迫，匆匆制版，難免出現(xiàn)試題偏頗，復習不夠全面和深入。有時因為心不在焉，忙于其他事物，應(yīng)付任務(wù)，疏于檢查，此時就會有錯別字充斥于卷面上，用電腦打印的，還稍好一些；有用筆書寫制版的，則往往排列混亂，行距不整，更有甚者，令人都不好意思發(fā)到學生的手中，因為有的老師的書寫實在相當于小學低年級的水平，真是擔心這樣的試卷會引起家長的議論，學

2、生的誤解。其實，這些問題還只是停留在命題的表面，至于如何才能出一份高質(zhì)量的試題，還需要很多方面的思考，還有很多的工作要做。比如，題目的難易程度如何確定，才能全面的考察處在不同學習程度的學生；試題各個部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出一段時間來學生學習語文的實際情況。如何命題，才能體現(xiàn)新課標的要求，才能促進學生的語文素養(yǎng)的形成。這些問題，不是沒想，而是沒有深入的去思考，扎實的去開展，所以我們的語文命題現(xiàn)狀不容樂觀。有些學校和教師，更是想走捷徑，干脆鼓動學生人人買一份練習題，測試題，以逸待勞，期中期末時，從網(wǎng)上下載試題或拿出教研員歷年出的試

3、卷，惡補一番?？墒?，這樣的題型真的適合自己的學生嗎？是否針對自己所教學生學習的現(xiàn)狀？不是不知道，只是懶得自己動腦、動手，所以即使發(fā)現(xiàn)了問題，也草草處理，不做過多改進。其實做教師，要處處為人表率，身教勝于言傳。命題就是考察教師的關(guān)鍵時刻，也能真實的反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以命題帶給我們的不僅是個人的反思、成長，還會影響大家對你的評價。命題現(xiàn)狀應(yīng)該引發(fā)我們深刻的思考，并促使我們不斷努力，不斷提高命題的水平，從而不斷提高自己的教學質(zhì)量。閱讀試題命題應(yīng)以什么為主？一張試卷中基礎(chǔ)知識已經(jīng)很大，還有必要在閱讀中包含基礎(chǔ)知識考查題嗎？對閱讀試題邊際含混，目的不清晰導致

4、了基礎(chǔ)知識過重，基本能力考查不突出。這些都是我們應(yīng)該突破的問題。