談話(huà)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、談話(huà)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的手段和方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教，必須運(yùn)用課本、手冊(cè)、掛圖、幻燈、直觀(guān)教具等手段，運(yùn)用講解、演示、練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考，使學(xué)生逐步地理解、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的一系列方法。學(xué)生要學(xué)，也必須運(yùn)用課本、練習(xí)冊(cè)、學(xué)具等手段，采取觀(guān)察、操作、聽(tīng)講等方式進(jìn)行探索、理解。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有抽象的概念，有帶規(guī)律性的法則、公式、定律，有豐富的幾何圖形，綜合運(yùn)用知識(shí)解答的應(yīng)用題等等，這些內(nèi)容，從教的角度來(lái)看，包含著很多因素。有傳授知識(shí)的因素，也有培養(yǎng)學(xué)生能力

2、發(fā)展智力的因素和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的因素；從學(xué)的角度來(lái)看，包含著已知的因素。為此，決定了在教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，采用不同的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了許許多多行之有效的教學(xué)方法。下面就把老師們過(guò)去和現(xiàn)在常用的教學(xué)方法做一個(gè)系統(tǒng)整理介紹，以方便廣大教師在教學(xué)時(shí)選用?！　≌勗?huà)法就是教師在課堂上運(yùn)用師生對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法的特點(diǎn)是：教師講，學(xué)生也講?！　∥覀儊?lái)看一教師在教××比××多（或少）的概念時(shí)師生的一段對(duì)話(huà)?！　焼?wèn)：圖上有什么（見(jiàn)圖15）？　　生答：圖

3、上有一排三角形；一排圓形?！　焼?wèn)：有幾個(gè)三角形？有幾個(gè)圓形？　　生答：有3個(gè)三角形，5個(gè)圓形?！　焼?wèn)：題目要求我們做什么？　　生答：要我們比一比三角形和圓形的多少。說(shuō)一說(shuō)三角形和圓形誰(shuí)多，誰(shuí)少?！　煟簯?yīng)該說(shuō)比一比三角形和圓形個(gè)數(shù)的多少?！　焼?wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？　　生1：圓形比三角形多，三角形比圓形少?！　熂m正：圓形個(gè)數(shù)比三角形多，三角形個(gè)數(shù)比圓形少?！　∩?：圓形的個(gè)數(shù)比三角形多2個(gè)，三角形的個(gè)數(shù)比圓形少2個(gè)?！　焼?wèn)：你怎樣知道圓形的個(gè)數(shù)比三角形多，而且多2個(gè)？三角形的個(gè)數(shù)比圓形少，而且少2個(gè)？　　生1：因?yàn)?個(gè)三角形對(duì)著3個(gè)圓形，

4、還有2個(gè)圓形沒(méi)有三角形與它對(duì)著，所以說(shuō)，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多2個(gè)，三角形的個(gè)數(shù)比圓形少2個(gè)?！　。ㄟ@時(shí)，教師用虛線(xiàn)畫(huà)出△與○同樣多的部份，指著同樣多的部份）　　師問(wèn)：虛線(xiàn)左邊的部份，你能用一句什么話(huà)說(shuō)？　　生：圓形與三角形的個(gè)數(shù)同樣多?！　焼?wèn)：你能用“同樣多”的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么圓形的個(gè)數(shù)比三角形多或三角形的個(gè)數(shù)比圓形少的道理嗎？（教師提示：圓形由那兩部分組成）　　生1：因?yàn)閳A形有一部分與三角形同樣多，還有多出的另一部分。所以說(shuō)，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多?！　煟赫f(shuō)得很好，大家跟著說(shuō)兩次。　　生2：因?yàn)閳A形除了有一部分與三角形同樣多，還有多出

5、的2個(gè)，所以說(shuō)，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多2個(gè)。　　師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，為什么三角形個(gè)數(shù)比圓形的個(gè)數(shù)少？　　生1：因?yàn)槿切芜€差一些才與圓形同樣多?！　煟赫f(shuō)得好，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　∩?：因?yàn)槿切芜€差2個(gè)才與圓形同樣多。　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好。要比較兩種東西數(shù)量的多少，首先要分清楚誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)作標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)被比的東西的數(shù)量能直接分為兩部分，一部分與比較標(biāo)準(zhǔn)同樣多，還有多出的另一部分，我們就說(shuō)，被比的東西的數(shù)量比比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量多，當(dāng)被比的東西還要補(bǔ)上一些東西才與比較標(biāo)準(zhǔn)同樣，這時(shí)我們說(shuō)被比的東西的數(shù)量比比較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量少（教師指著教具說(shuō)）。很明顯，上

6、面的對(duì)話(huà)是教師為幫助學(xué)生理解：××比××多（或）少的概念，圍繞這一概念必須弄清的問(wèn)題，有計(jì)劃有順序地一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的向?qū)W生提出，讓學(xué)生思考回答，這樣，在不知不覺(jué)的談話(huà)中，學(xué)生就獲得了要學(xué)的知識(shí)。（一）談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)：　　第一，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。因?yàn)樵谡勗?huà)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題都是圍繞認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)而設(shè)計(jì)的。　　第二，有利于教學(xué)上的及時(shí)反饋，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。如上例，學(xué)生說(shuō)的“圓形比三角形多”。這句話(huà)顯然是不合邏輯的，因?yàn)樾问菦](méi)有多少之分，故教師聽(tīng)后，立刻向?qū)W生指出，這句話(huà)應(yīng)該說(shuō)：圓形的個(gè)數(shù)比三角形多，及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)

7、誤?！　〉谌欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力?！　〉谒?，有利于增加學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因師生談話(huà)，方向性強(qiáng)，故能引起學(xué)生自覺(jué)思考。教師提的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，能保持學(xué)生的注意力，直至問(wèn)題得到解決。　　第五，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。談話(huà)內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的，這樣，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，把要進(jìn)行的思想教育滲透在談話(huà)的過(guò)程中?！　〉诹?，有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每學(xué)習(xí)一種知識(shí)，總有一定的方法，運(yùn)用談話(huà)法教學(xué)，教師可按一定的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要思考的問(wèn)題，而學(xué)生思考、理解，回答問(wèn)題的方法往往有所不同，這就有利于教師引導(dǎo)學(xué)生集

8、思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中學(xué)到獲取知識(shí)的最佳方法?！　≌勗?huà)法是以傳授知識(shí)為主的一種教學(xué)方法。學(xué)生是隨教師談的內(nèi)容轉(zhuǎn)的，因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有一定的局限性，談話(huà)時(shí)，教師的提