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《探討在語文課堂教學(xué)上做到有效提問.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一課一得——聽《和時間賽跑》悟??《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善于精選人生中的片段故事、感受來表達觀點。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到應(yīng)該怎樣珍惜時間。作者把觀點蘊涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點。語言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量，具有很強的教育意義。但對于三年級的孩子來說，“所有時間里的事物，都永遠不能回來了
2、”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”，非常抽象。在習(xí)老師的講課、說課中，看得出習(xí)老師認真?zhèn)湔n了，仔細閱讀課文、教師用書、導(dǎo)學(xué)案，沒有直接以別人的教學(xué)設(shè)計為己用，針對自己班上的學(xué)生教授不同的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)教師想把這篇課文講解的透透切切，不管什么信息都想把它完全教給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)丟了什么，自己講露了什么，這種面面俱到的做法和我一樣的，并覺得這是“理所當然”的。但這樣就很難完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也不是很好。??從習(xí)老師的課中讓我體悟到在課堂提問中教師不應(yīng)以講代學(xué)生的讀，而要讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，讀中理解，自己去體
3、悟出字里行間所透露出的東西。這樣課堂才很輕松，不管拋出什么樣的問題，學(xué)生總能在教師的引導(dǎo)下回答的很“漂亮”。如果上課抓不住重點，只是面面俱到得說，那么最后肯定會適得其反，該掌握的學(xué)生沒有掌握，該記得學(xué)生記得很混亂。語文教學(xué)中怎樣做到取舍呢？我在《湖北教育》的《語文，就取一瓢又如何》中得到答案，可根據(jù)教材具體情況和學(xué)生發(fā)展水平來確定教學(xué)重點，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)發(fā)展自己某些方面的能力，集中精力地發(fā)揮教材某方面的例子功能。如：1、確定目標，取一“重點”飲；了解學(xué)生，取一“基礎(chǔ)”飲；解讀教材，取一“特色”飲；簡化過程
4、，取一“方法”飲。三千語文水，只取“一瓢”飲，做到一課一得，來給語文課堂“瘦身”。?????在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該多聽聽名師的課并且及時做出反思，吸取經(jīng)驗，并把它運用到實際的教學(xué)中去。同科老師之間應(yīng)該多聽課多評課，改變自身的不足，有條件的話可在一起集體備課，共同研究教法、學(xué)法。爭取讓每節(jié)語文課都能與眾不同，讓每位學(xué)生都愛上語文，并在實踐中運用語文?！稑颉吩u課稿黎朝霞聽了周老師執(zhí)教的《橋》，談?wù)剛€人的學(xué)習(xí)體會。周老師的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。課堂上展現(xiàn)出來成熟、老練、沉穩(wěn)的一面，令人佩服，周教師教態(tài)自然，
5、能及時評價學(xué)生，多鼓勵性語言，富有激情，有著良好的互動。顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。??一、渲染情境，以情促情?！墩Z文新課程標準》指出，語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗。周老師在課堂上就注重了渲染情境，以情促情。比如導(dǎo)入課題之后，周老師就播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的錄象片斷，這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生，甚至聽課的老師都拉入了這種氛圍中。同時老師讓學(xué)生在滋生情感之后給他們充分表達的機會，談?wù)勛约旱母惺埽浅Ｇ擅畹貭I造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)
6、生學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。二、抓詞品句，讀中升情?。本堂課教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，我講的是周老師提問設(shè)計也很有效，利用幾個大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。比如老師抓住“老漢是個怎樣的人？”這一大問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。并抓句幾個重點的句子，以及其中重點的詞語，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。如抓住“沖推揪”等詞體會老漢的辦事果斷，到他的大公無私，舍己為人……學(xué)生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進。?這堂課覺得還可商榷的地方：?1、學(xué)生字
7、詞的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)放在前面，先應(yīng)該讓學(xué)生讀準生字字音，讀通課文，再領(lǐng)著學(xué)生學(xué)課文。2、讀的不夠，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進文本?欠點火候。比如在交流描寫洪水的句子這個環(huán)節(jié)中，老師請學(xué)生劃出句子后指名交流后談對洪水的感受，學(xué)生說是“兇猛的，危急人民生命安全的……”如果能接下來給學(xué)生充分的時間去接觸這些文字，在練讀中體會洪水的兇猛，并通過個別展示讀，開火車讀，齊讀等方式交流讀，學(xué)生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。這樣學(xué)生對這洪水的認識就不僅是開始時那段錄象所帶來的，而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的
8、體驗，文字的情感，作者的情感，在朗讀中滋育了學(xué)生的情感，讓他們讀的入情。同時教師又利用自己的情感，投入的導(dǎo)讀，富有感染力的語言，在師生配合讀中，就能再次激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生就會讀得聲情并茂。讓抽象的道理形象化——《為人民服務(wù)》評課稿黎朝霞王老師能夠吃透教材，緊扣目標，突出重點，抓住難點，對文本進行了大膽而富有創(chuàng)意地取舍、整合，整個流程設(shè)計頗具匠心?！墩Z文課程標準》在第三學(xué)段的階段目標中
