運(yùn)用多媒體讓語文教學(xué)更豐滿.doc

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1、運(yùn)用多媒體讓語文教學(xué)更豐滿謝吉財(cái)[摘要]:語文教學(xué)是一門藝術(shù),通過教師的指引讓學(xué)生感受語言美是達(dá)不到預(yù)期的效果的,要真正展限語文內(nèi)在的美。運(yùn)用多媒體是一種很好的方式和手段,它能更直觀的為學(xué)生提供語文美的內(nèi)涵,喚起學(xué)生美的情趣,撥動(dòng)學(xué)生美的心弦,可以讓語文教學(xué)更豐滿。[關(guān)鍵詞]:多媒體,語文教學(xué),美的熏陶。在語文審美教育過程中,學(xué)生的審美能力是通過語文教材,在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美,蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學(xué)效率,還具有實(shí)施美育的功能,它直觀形象地展現(xiàn)課

2、文的藝術(shù)形象美、意境美和語言美,喚起美的情趣,撥動(dòng)美的心弦,使學(xué)生為之萌發(fā)激情,潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力,收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。一、運(yùn)用多媒體形聲構(gòu)圖,體驗(yàn)情感美,讓語文教學(xué)更充實(shí)文學(xué)作品大多具有美感物態(tài)化的特征。尤其是散文,具有較高的審美屬性,作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而,學(xué)生受時(shí)代閱歷,特別是情感體驗(yàn)的限制,作品情感與學(xué)生情感上的參差、拗逆現(xiàn)象是普遍存在的。多媒體教學(xué)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起,為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義?統(tǒng)一的信息集合體,學(xué)

3、生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,從而撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感,使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí),在“視”中感受形象美,在“聽”中感受音韻美,在“想”中感受意境美。教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí),積累大量的寫景的詞語、詩句、片段。如寫景詞語——雨過天晴、春雨綿綿、芳草萋萋、山清水秀;寫景詩句——“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(宋·趙師秀《約客》);寫景片段——“數(shù)九寒天,冰封千里。整個(gè)世界成了只大冰箱,山冷得在顫抖,河凍得僵硬了,空氣也似乎要凝固起來”“烈日當(dāng)空,道

4、路兩旁,成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉,在小麥和黑麥地里,在岸邊的蘆葦叢中,發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲”。將這些內(nèi)容在課上展示給學(xué)生,大大拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,也直觀地教給學(xué)生仿寫的例子。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在語氣語調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生目接口誦課文重點(diǎn)段,用以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍,在這種震撼心靈的情感輻射下,使學(xué)生的內(nèi)心真正受到“顫動(dòng)”,自覺地隨同作者一同地進(jìn)行著對(duì)人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟,化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈,滲入心田,釋放活力

5、。二、?創(chuàng)造情境,以情感人,在實(shí)踐中創(chuàng)造美?????傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容,以便使學(xué)生更好地理解課文,但是,同樣的一篇文章,有人能讀出感情,引起別人共鳴,而有人平鋪直敘,沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響,課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意,許多時(shí)候,教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí),課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成,他們能夠很好地把握課文的情感,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的,都把

6、把握地非常到位。同時(shí),圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來,可以渲染氣氛,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng),幫助學(xué)生感受全文,把握文章的基調(diào)。朱自清的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng),圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動(dòng),使人仿佛感受到春的活力,這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的,音樂、畫面、聲音的輔助手段,無形中豐富了課文的審美空間,增加了課文的表現(xiàn)力,整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場(chǎng),真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境,讓人如臨其境。學(xué)生要自

7、然地說話,是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的,也只有在這個(gè)時(shí)候,才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文,同樣需要內(nèi)心的誘因和需要,只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)機(jī)需要表達(dá)的時(shí)候,才能寫好文章。因此,在語文說話和作文教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)課件,通過多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體課件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面,讓學(xué)生“看景講述”或“看景寫話”。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí),讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境,能容易引起學(xué)生的興趣,容易觸發(fā)學(xué)生的想象,因此有

8、利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力。三.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓語文教學(xué)的空間更寬闊中學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影,展開想象。如教學(xué)蒲松齡的《山市》時(shí),設(shè)置一道發(fā)揮想象的思維拓展題目:“假

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