早期閱讀不是強(qiáng)迫孩子看圖識字，你強(qiáng)迫了嗎.doc

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1、早期閱讀不是強(qiáng)迫孩子看圖識字，你強(qiáng)迫了嗎警惕“早期識字”誤區(qū)：1.當(dāng)我們一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童識字，很可能忽略了我們的孩子在語言發(fā)展關(guān)鍵期的口語學(xué)習(xí)良機(jī)。尤其習(xí)慣中將孩子關(guān)閉起來專門識字的“超前教育”、“智力學(xué)校”，集中地讓孩子提前學(xué)下一階段才該學(xué)的大量文字，實(shí)質(zhì)是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語言發(fā)展的機(jī)會。在使他們失去口語發(fā)展良好環(huán)境的同時，也嚴(yán)重影響了這些孩子獲取書面閱讀新策略的能力。2.些早期識字的活動將兒童的閱讀注意力引向識字方面，使得他們一拿起書本就聯(lián)系到早期枯燥、機(jī)械、乏味的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動機(jī)?！恋貜?qiáng)調(diào)“早期識字

2、”而非真正培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可能會培養(yǎng)出一代失敗的閱讀者?！霸缙谧R字”是為了更好地“獨(dú)立閱讀”？很多家長都認(rèn)為，等孩子認(rèn)識字以后就可以自己讀書了，實(shí)際上，這也是一種概念偷換，在早期培養(yǎng)孩子“獨(dú)立閱讀”能力并不是要進(jìn)行“早期識字”，而是要培養(yǎng)孩子還沒有認(rèn)識全部文字就可以開始自主閱讀的一種能力。假如你存在這種想法：“讓孩子盡早識字，他就可以自己去看書了，我也就輕省了！”雖然行為是一樣的，給孩子買書，帶孩子閱讀，但目的不同，心態(tài)不同，效果也一定不同。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定，它占整個教育過程的90%，在這之后教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人

3、進(jìn)一步成長、開花、結(jié)果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾。幼兒能不能識字，取決于幼兒是否具備了學(xué)習(xí)漢字的心理機(jī)制，也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。早期“悅”讀：識字只是手段閱讀才是目的經(jīng)常有家長問：“什么時候開始給孩子進(jìn)行早期閱讀呢？”、“1歲以前是不是太早了？”，如果我們把早期閱讀看作是一種親子游戲，一種獲取知識、陶冶情操的工具，一種有百利而無一害的必備習(xí)慣，那么，閱讀就成了父母和寶寶要共同完成的任務(wù)。網(wǎng)友：中國人對孩子的期望總是超過對自己的；另一方面，壓力太多，無論是生活的嚴(yán)峻，還是競爭環(huán)境的殘酷。大人們越來越害怕失敗，越來越渴望成功，更

4、渴望馬上成功。在這種背景下，大多數(shù)父母強(qiáng)烈希望寶寶的人生能夠“贏在起跑線上”。比如閱讀。有的父母以寶寶閱讀量大、識字多而自豪。我卻認(rèn)為，與其囫圇吞棗地讀一百本書，不如喜歡一本書并對產(chǎn)生感觸重要。而識字，更不必這么著急。專家提醒：早期閱讀的誤區(qū)“早期閱讀”和“早期識字”是兩個完全不同的概念，無論是從理論、目的、觀念以及方法等各方面都存在根本差別。在談及孩子早期閱讀的時候，我們不僅要順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，更要結(jié)合實(shí)際情況，對孩子多觀察、多了解，培養(yǎng)孩子對識字與閱讀的興趣，這時候，我們談及的就是孩子的幸福！