美好教育的人性美.doc

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1、美好教育的人性美?????一朵花的開(kāi)放，一片葉子的飄落，只要是自然的，釋放的就是生命的詩(shī)意。???道法自然，老子老早就告訴我們，萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)行法則都是遵守自然規(guī)律的，誰(shuí)順應(yīng)了這種自然欲求，就會(huì)與外界和諧相處，誰(shuí)違背了這種自然欲求，就會(huì)同外界產(chǎn)生抵觸。???教育之道呢？教育的詩(shī)意同樣在自然中。???教育的主體是人，美好教育是以人為本的教育，美好教育的美，理應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)生命自然的適應(yīng)、順應(yīng)上。適合的教育，是美好教育的一個(gè)標(biāo)志。???適合的教育，首先要適合人的特點(diǎn)。人之所以為人，因其區(qū)別于一切其他的生命，所以園丁、馴獸師的工作理念和工作方法，不能移植

2、到教育上來(lái)。植物、動(dòng)物的自然欲求，跟人的自然欲求，顯然不在一個(gè)層次。學(xué)校更不是植物園，不是動(dòng)物園，教育只有把人當(dāng)人看了，才是人性的。違背人性的教育是殘酷的。???適合的教育，其次要適合不同年齡階段的人的特點(diǎn)。教育的對(duì)象以未成年人為主體，未成年人和成年人，身心特點(diǎn)完全不同，即使不同年齡階段的未成年人，身體心理的區(qū)別也是很大的。身體和心理的不同，決定了對(duì)外界事物認(rèn)知的不同。教育只有適應(yīng)了這種不同，才是和諧的。忽視年齡差異的教育也是違背人性的，當(dāng)然也是殘酷的。???適合的教育，還要適合人的個(gè)體特點(diǎn)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們，雖然

3、每個(gè)人都同時(shí)擁有7種不同的智能，但是這7種智能在每個(gè)人身上都是以不同的方式和不同的程度組合存在，這樣也就使得每一個(gè)人的智力各具特色。這就是不同個(gè)體智能的差異。不同的個(gè)體，還有身體、心理、性格等方面的差異。教育只有照顧到了每一個(gè)人的個(gè)性，才是公平的。泯滅個(gè)性的教育更是違背人性的，當(dāng)然更是殘酷的。???適合的教育，就是因人施教，因材施教，就是順應(yīng)教育對(duì)象不同的自然欲求，施以有差異的教育。就好像量體裁衣，讓每一個(gè)人穿在身上的衣服，都是合體的。???適合的教育，是以受教育者為中心的教育，這種教育是柔軟的，像水一樣，隨人賦形，其獨(dú)特的伸縮性、開(kāi)放性、包

4、容性，使得教育即無(wú)處不在，又給了受教育者順性發(fā)展的自由。自由，對(duì)一個(gè)人的生命有多重要，對(duì)教育就有多重要。???英國(guó)20世紀(jì)最偉大的教育家尼爾有一句名言：“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校?！彼麆?chuàng)辦的夏山學(xué)校，以其民主的、自由的教育方式和因材施教的教育方法，被譽(yù)為最富人性化的快樂(lè)學(xué)校。從大教育家的辦學(xué)智慧里，我們應(yīng)該呼吸到不一樣的空氣。