利用高效課堂搞好古詩(shī)教學(xué).doc

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1、利用高效課堂搞好古詩(shī)教學(xué)谷城縣廟灘鎮(zhèn)南川中心小學(xué)董明軍電話：0710---7869348古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它是中華文化的一部分，是學(xué)生接觸、感受傳統(tǒng)文化的一個(gè)窗口，是激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化熱愛的一個(gè)切入點(diǎn)。如何讓詩(shī)歌走進(jìn)孩子們的心中，去塑造學(xué)生的靈魂，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢?古詩(shī)教學(xué)的賽課活動(dòng)，讓我們看到：高效的語(yǔ)文課堂穿行在詩(shī)歌的美麗中，徜徉在古詩(shī)的情愫里。一、潛心研讀文本------構(gòu)建高效課堂的前提。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠

2、草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)，尊重學(xué)生多元化解讀文本。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,品味古詩(shī)的意境,體會(huì)朋友間的情誼。短短的二十八個(gè)字,卻寄情于景,為我們用語(yǔ)言文字描繪了一幅江畔送別圖?！霸跻粋€(gè)情字了得!”我在備課的時(shí)候,無(wú)數(shù)次的誦讀,都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了,怎樣把這種情感傳遞給學(xué)生呢？為了抓住這個(gè)情字，用我的歌聲、繪畫……我去翻閱資料，了解詩(shī)人和孟浩然的生平、交情；去網(wǎng)上查找他們分別圖片、視屏；去找地圖，幫助學(xué)生弄清黃鶴樓和揚(yáng)州的地理位置、理解“西辭”……正是有了

3、這樣深入地鉆研文本，所以在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候,我有了這樣的流程:在感悟準(zhǔn)備階段,讀懂詩(shī)題,讀通詩(shī)句----把握情；在賞析詞句階段,理解詩(shī)意，想象詩(shī)境----體驗(yàn)情；最后在感悟的形成階段,反復(fù)誦讀，深情吟詠----體會(huì)情。從課堂效果看,較好地達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),學(xué)生通過誦讀、理解、感悟到了詩(shī)歌的內(nèi)容，通過品悟、交流，體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。看來，提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生，要“在文本中走幾個(gè)來回”。只有深入鉆研文本，才能為課堂的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、精

4、心巧妙設(shè)計(jì)------構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，我精確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，采用：歌曲導(dǎo)入，奠定基調(diào)；循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題；自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句；借助注釋，理解詩(shī)意；展開想象，體驗(yàn)詩(shī)境；拓展延伸，升華詩(shī)情。始終讀占鰲頭，分節(jié)奏讀,自由讀,齊讀,引讀，男女賽讀，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境：⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧

5、水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念——（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）?發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!實(shí)現(xiàn)了“以讀悟語(yǔ)”與“以讀悟情”的交織融合。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內(nèi)容也就理解了?！庇纱丝梢姡_的目標(biāo)，精心的提問，精選的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，精彩的朗讀，精美的語(yǔ)言，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。三、

6、拓展課堂外延------構(gòu)建高效課堂的保障課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)生要多背古詩(shī)文，在小學(xué)階段至少要背200首古詩(shī)，50篇古文。而單憑教材提供的古詩(shī)文是有限的。要想豐富學(xué)生的積累，就要求我們由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)一首再積累幾首與本首詩(shī)內(nèi)容貼近的古詩(shī)。而結(jié)課延伸往往是教師對(duì)課文主旨的升華。在這時(shí)滲透經(jīng)典的熏陶，讓學(xué)生感受到課文的“余音繚繞”，并且在誦讀詩(shī)歌的同時(shí)，感受到了詩(shī)人的品格或抱負(fù)，更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用詞匯、詩(shī)歌描繪

7、“煙花三月”的畫面，用自己的語(yǔ)言,動(dòng)作，神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景,走進(jìn)了詩(shī)句,走入了詩(shī)人的內(nèi)心,品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。而后，我接著說：“人分千里外，情在一送中啊，同學(xué)們，現(xiàn)在有沒有激起你情感的浪花，想起一首學(xué)過或讀過的送別詩(shī)來？”（學(xué)生紛紛朗讀或背誦課外搜集的送別詩(shī)。）在同學(xué)們交流后，我又出示：《江下行》，并告訴學(xué)生：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了這首五言詩(shī)。推薦同學(xué)

8、們背誦。一節(jié)課，學(xué)習(xí)了好幾首古詩(shī)，何樂而不為？讓詩(shī)歌棲息高效自然的語(yǔ)文課堂，融入情深意濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中感受到中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)歌這道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線，古詩(shī)教學(xué)定會(huì)綻放奇光異彩。