分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案Word文檔.docx

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第91頁(yè)主題圖、第92頁(yè)例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、多種圖形紙片、彩色筆、尺子。教學(xué)過(guò)程：一、激

2、趣引入。1、認(rèn)識(shí)平均分。有誰(shuí)知道，農(nóng)歷8月15日是我國(guó)傳統(tǒng)的什么節(jié)日嗎？按照習(xí)俗，這一天我們一般要吃什么？在中秋節(jié)這天，老師家中來(lái)了兩位小客人，一位叫小紅，一位叫小明。我拿出月餅來(lái)招待他們。你們能不能幫我想想：（出示課件）如果我拿出4塊月餅分給兩人，可以怎樣分？每人分得幾塊？（生：一種是平均分；一種可能是不平均分。）你認(rèn)為哪種分法比較合適？（生：一樣多；平均分。）每份分得一樣多，在我們數(shù)學(xué)中叫作什么？（師：這種分法比較公平，對(duì)不對(duì)？）板書：平均分（出示課件）如果我只拿出2塊月餅分給兩人，這時(shí)又應(yīng)怎樣分？每人可以分得幾塊？（師：這兩次分月餅都告訴我們，在分東西時(shí)要做到公平就應(yīng)該怎樣

3、分？）（生：平均分）（師：也就是讓每份同樣多。）2、引入分?jǐn)?shù)。（出示課件）可是，老師現(xiàn)在只有1塊月餅，要把它分給兩人應(yīng)該怎么分？這時(shí)每人可以分得幾塊？（生：半塊；一半。）之前兩次分月餅，每人分得的塊數(shù)我們可以用像“2和1”這樣的自然數(shù)來(lái)表示，那現(xiàn)在這一半又該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（生：,,）第1種情況：如果有學(xué)生提出了1，（師：正如這位同學(xué)所說(shuō)的，這一半可以用1來(lái)表示。在數(shù)122的這種數(shù)叫作分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課，我們就一同來(lái)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。）學(xué)中，我們把像2第2種情況：如果沒(méi)有有學(xué)生提出1，（師：今天這節(jié)課，我們就一同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。）2板書：分?jǐn)?shù)二、實(shí)踐探究。1。1、認(rèn)識(shí)2（1）理解1表

4、示的含義。剛才，同學(xué)們?cè)谌畏衷嘛灥倪^(guò)程中，都是把月餅進(jìn)行怎樣的分配？2（生：平均分）當(dāng)我把一月平均分成兩份，一半就是它的幾分之幾？（生：1）12里的“它”指的是？（生：指一月，是一月的。）那么，另外一半又是月的多2少呢？（生：也是月的1）（出示件）（：那也就是，把一月平均分成兩份，每份都是2月的二分之一，我把它寫作：1）2（2）寫1。（：那么1個(gè)分?jǐn)?shù)究竟怎寫呢？來(lái)一？）（生：先寫一短橫，叫分22數(shù)；：表示把月平均分。生：然后在短橫下面寫2；：表示把月平均分成兩份，叫分母。生：最后在短橫上面寫1；：表示其中的1份，叫分子。）板：1??分子——??分?jǐn)?shù)作：二分之一2??分母學(xué)生空，

5、寫各部分表示的意。我把個(gè)分?jǐn)?shù)作：二分之一。板：二分之一（3）小。老想到一句，不知的不，想同學(xué)幫我分析分析：(出示件)把一個(gè)物體或者一個(gè)形分成兩份，每份就是它的1。（生：種法不，“平均分成兩份”）教2可以待學(xué)生回答后演示：出示一沒(méi)有平均分成兩份的形片，并將它撕成兩份，：是平均分？12（4）折1。：在前準(zhǔn)的候，老曾了幾位同學(xué)幫我分形片。其中，有一位2同學(xué)我，他一就是一個(gè)形，怎能分兩位同學(xué)呢？通才的學(xué)，不知位同學(xué)在知道怎解決個(gè)了？（生：我已知道怎做了。我可以把個(gè)折，每份就是個(gè)形的1，把2其中的1分他。）學(xué)生，老配合演示：畫出折痕，用斜表示出其中的1，并展示于黑板。（：22在你愁？）活要

6、求：(出示件)接下來(lái)，就同學(xué)從形、方形、三角形三種當(dāng)中一種自己喜的形片來(lái)折一折，并將它的1用彩色筆涂上色，或者畫上斜。完成后，與同桌交2流自己的折法。學(xué)生手操作：,,展示與交流：展示不同形狀的形片折出的1，依次同學(xué)出其折出的1表示的意思，并以22同學(xué)的名字來(lái)命名他的折法。（：你能把你的折法介大家？）（生：我是把一個(gè)某某形折，把它平均分成兩份，每份是個(gè)某某形的1）（：你叫什么名字？你得真好！了勵(lì)你，老決定2把你的種折法稱之某某同學(xué)折法。）幾位同學(xué)都折出了形的幾分之幾？（生：1）因他都把每份就是它的12形怎了？（生：都把形平均分成兩份，）但是你它有什么不同的地方？2（生：形的形狀不同

7、。）（：那也就是，然形不同，只要把它平均分成兩份，每份就是它的1）212、認(rèn)識(shí)。4（1）自主理解1表示的含義。4（師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1這個(gè)分?jǐn)?shù)。接下來(lái)，我們的同學(xué)還想認(rèn)識(shí)幾分之一？）（生：我想認(rèn)2識(shí),,）教師有意指名提問(wèn)4人組的同學(xué)（師：你想認(rèn)識(shí)幾分之一？）第1種情況：如果這位同學(xué)說(shuō)他想認(rèn)識(shí)1，這時(shí)教師則說(shuō)（師：你為什么想認(rèn)識(shí)1？生：我們組還多44了一張圖形紙片沒(méi)有分給同學(xué)。師：像個(gè)小勇士，遇到問(wèn)題敢于面對(duì)。）第2種情況：如果這位同學(xué)沒(méi)提出認(rèn)識(shí)1，這時(shí)教師則說(shuō)（師：我記得你