談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略.doc

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1、談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略【摘要】初中物理知識由于概念性很強(qiáng)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。所以，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于邏輯思維意識不夠完善，很難把握初中物理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，所以學(xué)生通常不能夠很好地理解和記憶。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，通過微課進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)施策略隨著科學(xué)技術(shù)與我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中物理

2、教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過利用微課來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于初中學(xué)生性格較為活潑，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師通過短小精簡的教學(xué)視頻，能夠創(chuàng)造高效的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地刺激學(xué)生的邏輯思維意識。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)熱情，有效地增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。本文以微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用施策進(jìn)行分析和探究。一、以內(nèi)容作為教學(xué)方引導(dǎo)4學(xué)海無涯微課在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中是一種新型的教學(xué)方式，由于微課內(nèi)容大約１０～１５分鐘，包含著

3、知識較為精簡。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在較短的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的掌握程度。教師運(yùn)用這種新型的教學(xué)方式，能夠契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程，要針對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和延伸，將學(xué)生的興趣點(diǎn)以及教學(xué)大綱進(jìn)行融合，融入微課技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。教師也要積極地幫助學(xué)生認(rèn)識到微課學(xué)習(xí)的重要性，并且提高學(xué)生的課堂參與熱情，教師在設(shè)計(jì)微課的過程時(shí)，要在不增加課堂占用時(shí)間

4、的前提下，來進(jìn)行有效的演示，貫穿課文的始終，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沸騰的水”這節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生如果自己動(dòng)手燒水，那么需要費(fèi)很長的時(shí)間，再加之具有一定的危險(xiǎn)性，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和探究。所以，教師就可以通過微課來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，通過實(shí)驗(yàn)步驟的還原，來提高學(xué)生的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的想象力，這就是微課的意義和優(yōu)點(diǎn)。所以，教師要充分地考慮到微課的運(yùn)用以及學(xué)生的實(shí)踐操作之間的關(guān)系，并且將微課的拍攝作為課下作業(yè)留給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)作，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、積極性與創(chuàng)造意識，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程當(dāng)中加深對實(shí)驗(yàn)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為主線，來利用微課進(jìn)行拓展由于微課技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行創(chuàng)新和演變的，所以教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要充分地研究物理課文當(dāng)中的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使微課技術(shù)能夠作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，有效地增強(qiáng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要積極把微課教學(xué)的應(yīng)用方式向?qū)W生提供示范，使學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，通過微課學(xué)習(xí)來進(jìn)行鞏固和提升。例如，對于學(xué)生在課下實(shí)踐當(dāng)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，

6、教師就可以通過微課展示出來，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，使學(xué)生能夠看到問題所在，并且進(jìn)行自我警示，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于物理知識點(diǎn)較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難進(jìn)行理解和記憶，教師可以通過微課來融入學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)作開展和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式。物理各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性較為復(fù)雜，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中全面進(jìn)行掌握和理解，如電能和磁生電等此類課程，也無法讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以，教師就可以通過微課來進(jìn)行教學(xué)模式的

7、呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的掌握和學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師運(yùn)用微課，能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并且在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教師可以將課堂上的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理及知識點(diǎn)，利用微課的形式，直觀生動(dòng)地展示到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠打破時(shí)間和空間的限制，在課后和家庭當(dāng)中4學(xué)海無涯，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握能力，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提供了更多的便利。例如，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，思維意識也不夠成熟，對于物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際學(xué)習(xí)能

8、力不夠完善。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生能夠很好地進(jìn)行消化和理解，所以教師就可以通過微課來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行積極的鞏固和提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)掌握能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行磁生電這節(jié)課實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生的理解能力較差，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，不能夠很好地使學(xué)生全面