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1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，初中物理教師就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予更高的重視，尊重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體性地位，在生本教育理念的指導(dǎo)下，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式，營(yíng)造出良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，積極學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望和個(gè)人創(chuàng)造力，減少學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、盲目性，加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．1創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取以及個(gè)人創(chuàng)新能力的培
2、養(yǎng)，在很大程度上取決于教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境．但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理教師多是開(kāi)展一些演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是相對(duì)被動(dòng)的，親自動(dòng)手操作和思考探究的空間是相對(duì)有限的，這會(huì)嚴(yán)重影響初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．鑒于此，初中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．例如，在“光的折射”的教學(xué)中，初中物理教師就
3、可以針對(duì)光的折射原理，設(shè)置一些趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，先集中起學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)注意力．如導(dǎo)入實(shí)驗(yàn):在實(shí)物投影儀上放一個(gè)碗，碗里放一枚硬幣，物理教師調(diào)整好碗的角度，讓學(xué)生可以剛好看到碗里的硬幣，但是當(dāng)教師往碗里緩慢加水之后，隨著碗中水的增多，硬幣也消失了，此時(shí)物理教師再導(dǎo)入“光的折射”的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地投入到教師的物理實(shí)踐教學(xué)中，還可以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益．2充分發(fā)揮初中生的好奇心和想象力3學(xué)海無(wú)涯好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能
4、力時(shí)，初中物理教師要善于結(jié)合初中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到初中物理課程的學(xué)習(xí)魅力，在發(fā)現(xiàn)中收獲更多的成功體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極情感，加快學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．例如，在一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師準(zhǔn)備了橡皮筋、刻度尺、飲水杯、細(xì)線、標(biāo)有10g的一塊糖果，然后讓學(xué)生假設(shè)自己身處郊外，利用自己身邊的器材測(cè)算下一塊小石頭的質(zhì)量，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟．實(shí)驗(yàn)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)提出，很多學(xué)生都會(huì)疑惑在沒(méi)有天平的情況下怎樣測(cè)量質(zhì)量，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生:刻度尺能不能
5、當(dāng)杠桿用，橡皮筋能不能做成彈簧秤，然后讓學(xué)生以小組為單位探索測(cè)量質(zhì)量的策略方法，最終學(xué)生在集體發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的情況下，總結(jié)出了兩種方法:一是用刻度尺當(dāng)杠桿，即把細(xì)線栓在刻度尺中央并適當(dāng)調(diào)整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用細(xì)線記好石塊和10g糖果，并分別置于刻度尺的兩段，然后調(diào)整其位置使刻度尺保持平衡，最后記錄石塊、糖果分別到中央細(xì)線的距離L1、L2，石塊質(zhì)量可以通過(guò)以下公式進(jìn)行計(jì)算:M=10L2L1g;二是同橡皮筋當(dāng)彈簧秤對(duì)石塊進(jìn)行測(cè)量，即先測(cè)出橡皮筋長(zhǎng)度L0，用細(xì)繩分別栓好糖果、石塊并系于橡皮筋下端，
6、測(cè)量出橡皮筋的長(zhǎng)度L1、L2，此時(shí)石塊質(zhì)量可以通過(guò)以下公式進(jìn)行計(jì)算:M=10L2－L0L1－L0g．在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境下，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，而且達(dá)到了活學(xué)活用、事半功倍的教學(xué)效果．3拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，豐富學(xué)生的思維空間在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，一切教學(xué)活動(dòng)都要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)課堂的主人，但物理教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)作用同樣不容忽視．作為一名合格的初中物理教師，要不斷提高自身的教育素質(zhì)，豐富提升初
7、中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，在課堂上留給學(xué)生充足的空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑渠道，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在物理課堂上都可以積極地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維．教師要善于使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，將抽象化、復(fù)雜化或不宜演示的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象化、具體化，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力．同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要多設(shè)置互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間合作、交流，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生集思廣益，多
8、加強(qiáng)合作與交流，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)．3學(xué)海無(wú)涯綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要初中物理教師樹(shù)立以生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，營(yíng)造出良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)和管理，充分激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具針對(duì)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展．3學(xué)海無(wú)涯
