情景教學(xué)法在音樂課程教學(xué)的應(yīng)用.doc

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1、情景教學(xué)法在音樂課程教學(xué)的應(yīng)用【摘要】所謂情景教學(xué)法，主要指將富有感情色彩的教學(xué)活動引入到課堂中，為學(xué)生營造良好的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。從音樂教學(xué)自身的角度來講，情景教學(xué)法不僅能夠引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，與此同時，還能夠深化學(xué)生對音樂知識的理解，促進音樂課程教學(xué)整體目標的達成。本次研究中，文章主要針對音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要達到的教學(xué)目的以及具體的應(yīng)用策略進行了具體研究，希望能夠為廣大音樂教師提供一些有益的啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；音樂課程；教學(xué)；應(yīng)用從音樂課程本質(zhì)的角度來講，

2、它是人文學(xué)科的一個重要組成部分，其不僅具有較強的審美性特點，同時具有很強的人文性特點。要想真正提升音樂課程教學(xué)的有效性，高校音樂教師在組織教學(xué)活動的過程中就要充分考慮教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)內(nèi)容的形象性，為學(xué)生營造富有情感色彩的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進而全面提升教學(xué)效果。一、音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要達到的教學(xué)目的4學(xué)海無涯情景教學(xué)法在音樂課程教學(xué)的應(yīng)用【摘要】所謂情景教學(xué)法，主要指將富有感情色彩的教學(xué)活動引入到課堂中，為學(xué)生營造良

3、好的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。從音樂教學(xué)自身的角度來講，情景教學(xué)法不僅能夠引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，與此同時，還能夠深化學(xué)生對音樂知識的理解，促進音樂課程教學(xué)整體目標的達成。本次研究中，文章主要針對音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要達到的教學(xué)目的以及具體的應(yīng)用策略進行了具體研究，希望能夠為廣大音樂教師提供一些有益的啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；音樂課程；教學(xué)；應(yīng)用從音樂課程本質(zhì)的角度來講，它是人文學(xué)科的一個重要組成部分，其不僅具有較強的審美性特點，同時具有很強的人文性特點。要想真正提升音樂課程教學(xué)

4、的有效性，高校音樂教師在組織教學(xué)活動的過程中就要充分考慮教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)內(nèi)容的形象性，為學(xué)生營造富有情感色彩的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進而全面提升教學(xué)效果。一、音樂課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需要達到的教學(xué)目的4學(xué)海無涯（一）培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。人們都說：“興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要推動力?！睂W(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的前提下，他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性也能得到充分發(fā)揮，尤其是從音樂學(xué)科本身的角度來講，音樂學(xué)科的情感相對豐富。

5、因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶有積極的感情色彩往往能收到更好的學(xué)習(xí)效果，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，由于知識掌握的壓力相對較小，因此興趣就成了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要動力[1]。受到學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生的審美鑒賞能力普遍不高，因此通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對音樂的理解有更加深入的感悟，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。（二）鼓勵學(xué)生內(nèi)化音樂知識。學(xué)生在內(nèi)化音樂知識的過程中，除了要深化對音樂知識的理解之外，還需要在理解的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將原有的經(jīng)驗融入新知識的學(xué)習(xí)過程中，使

6、原有的經(jīng)驗?zāi)軌虻靡载S富。在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，內(nèi)化音樂知識的過程就可以理解為學(xué)生對音樂的感受逐漸深化的過程[2]。因為學(xué)生之間的音樂感受能力普遍存在較大的差異，加之不同時代的審美特點也存在較大的差異。因此，單純依靠學(xué)生個人的力量很難達到內(nèi)化音樂知識的語言，這時就需要通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生感悟。例如：在欣賞貝多芬音樂作品的過程中，由于學(xué)生對貝多芬生活的時代了解較少，在理解貝多芬音樂作品內(nèi)涵的過程中也普遍存在困難。針對這種情況，教師就可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的傾向性，深化學(xué)生對音樂作

7、品的理解，端正學(xué)生欣賞音樂作品過程中的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。（三）提升學(xué)生創(chuàng)造能力。大學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，這一階段的學(xué)生普遍具有爭強好勝的特點，他們更希望能夠得到身邊人的關(guān)注。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中需要最大限度地保證公平，提升學(xué)生之間的信任度，在此基礎(chǔ)上，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情[3]。教師在組織音樂教學(xué)活動的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，達到提升教學(xué)整體效果的目標。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要重視

8、為學(xué)生留下足夠的想象空間，使他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神能夠得到充分發(fā)揮，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)整體效益的提升。（四）提升學(xué)生音樂實踐能力。音樂課程改革工作的開展過程中，教師不僅要重視向?qū)W生傳授知識，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在此過程中，情景教學(xué)法發(fā)揮著十分重要的作用。實踐是學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)的重要手段，只有在反復(fù)不斷地實踐中學(xué)生才能深化對音樂作品的感悟，實現(xiàn)自身音樂審美能力的提升[4]。實際教學(xué)中，教師可多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生在教學(xué)情景中參與實踐。例如：教師可