催化材料研討式教學(xué)模式研究.doc

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1、學(xué)無(wú)止境催化材料研討式教學(xué)模式研究一、豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科前沿催化知識(shí)應(yīng)用非常廣泛，涉及到煉油、化工、環(huán)保、制藥、能源、材料等多個(gè)領(lǐng)域。而“催化材料與催化劑設(shè)計(jì)”課程作為我校催化學(xué)科研究生的專業(yè)選修課，除了應(yīng)介紹催化理論的相關(guān)基本知識(shí)外，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與化工生產(chǎn)及人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的催化知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)與催化相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定還要緊跟當(dāng)今時(shí)代催化學(xué)科發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地介紹催化學(xué)科發(fā)展前沿及其在其它學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的熱點(diǎn)實(shí)例進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)催化理論的學(xué)習(xí)興趣。例如，在

2、催化材料一章時(shí)，講述有機(jī)無(wú)機(jī)雜化材料，可介紹新型氨基橋聯(lián)的PMO材料的一些最新研究動(dòng)態(tài)及應(yīng)用。共聚法合成的氨基橋聯(lián)的PMO材料具有較短的有序介孔直孔道，可作為環(huán)境友好型有機(jī)堿催化劑，催化水介質(zhì)Knoeve-nagel反應(yīng)和無(wú)溶劑Henry反應(yīng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合自身的科研成果和收集的國(guó)內(nèi)外催化材料及催化反應(yīng)最新研究成果，向?qū)W生們進(jìn)行介紹，并組織討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓展他們的知識(shí)面。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷將所學(xué)知識(shí)與學(xué)科發(fā)展前沿相聯(lián)系，才能培養(yǎng)研究生對(duì)相關(guān)催化理論的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)之有用，從而產(chǎn)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)

3、識(shí)及從事科學(xué)研究的興趣。二、改革教學(xué)方法，開拓研究生思維1．研討式教學(xué)研究生顧名思義，就是要研究，沒(méi)有研究就不能稱之為研究生。研討式教學(xué)理念就是注重激發(fā)研究生思維，鼓勵(lì)研究生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。研討式教學(xué)可以激發(fā)研究生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力。如在緒論一章中介紹當(dāng)前催化在化學(xué)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用和地位時(shí)，把它作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，給出一定時(shí)間讓學(xué)生分組對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這樣，在互相討論的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)催化在化學(xué)或持發(fā)展中的戰(zhàn)略地位有了更深的了解。2．案例式教學(xué)3學(xué)無(wú)止境聽

4、課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于本科生掌握所學(xué)理論知識(shí)，有一定的作用，不可忽視。但是，對(duì)于研究生來(lái)講，在經(jīng)過(guò)本科4年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)中再平鋪直敘地講述知識(shí)，不利于研究生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。案例式教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解決問(wèn)題，處理問(wèn)題，提出方案，因而能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在介紹催化基本知識(shí)一章時(shí)，要知道催化的特點(diǎn)，可以甲烷制汽油為例。首先，介紹Mobil公司、Sasol(南非)和Shell

5、公司利用甲烷分別采取“三步走”或“兩步走”的方式合成汽油。其次，作為問(wèn)題提問(wèn)為什么就不能將甲烷直接轉(zhuǎn)化為汽油而非要采取“三步走”或“兩步走”的方式呢?大家分組討論。最后，總結(jié)出并進(jìn)一步理解催化劑的催化特點(diǎn)等。3．研究生講學(xué)在討論課的基礎(chǔ)上，可以讓每一位研究生經(jīng)常把自己的最新科研成果、探索思考以講座的形式與其他研究生交流，讓其他同學(xué)了解他的研究思路與方向，檢驗(yàn)他的理論，這樣每位研究生不僅熟悉自己的研究方向，而且也了解了其他同學(xué)的研究?jī)?nèi)容，無(wú)形中拓寬了自己的知識(shí)面，同時(shí)在講學(xué)的過(guò)程中也會(huì)形成一種創(chuàng)新壓力，努力做到最好。最后，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)力，鞭

6、策其不斷完善自己的想法。三、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提高研究生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上仍然是以期末考試成績(jī)作為主要依據(jù)，嚴(yán)重忽視對(duì)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察。因此，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)重理論知識(shí)輕實(shí)踐能力的觀念，建立一套多元、開放的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理分配總評(píng)成績(jī)比例:出勤10%;課程參與討論20%;平時(shí)ppt講學(xué)35%;課程專題報(bào)告35%。多元評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度等創(chuàng)新能力的發(fā)揮;不僅重視定量的認(rèn)識(shí)，又重視定性的分析;既重視教育者對(duì)學(xué)生

7、的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。四、結(jié)束語(yǔ)3學(xué)無(wú)止境隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)已成為全社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)催化相關(guān)專業(yè)人才的要求，探討新的教學(xué)理念和模式，改革教學(xué)方法已成為每個(gè)研究生培養(yǎng)單位和每位研究生任課老師必須思考的問(wèn)題。因此，在以后的研究生教學(xué)中，既要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，又要形成良好的現(xiàn)代教育理念，對(duì)教學(xué)方法、手段等進(jìn)行改革和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，提高研究生的創(chuàng)新能力。3