小學體育個性化教學探討.doc

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1、學無止境小學體育個性化教學探討小學生由于年齡特點，他們對于體育的寄望是以樂為主以學技為輔。為此，在進行小學體育教學過程當中，應該要從實際出發(fā)，與學生特點、興趣相結合，因材施教，并積極進入個性化教學，讓每一位學生能夠充分展示自我，興趣愛好得到重視，人格得到尊重，有利于教師發(fā)現(xiàn)和及早培養(yǎng)體育專業(yè)人才，為國家體育事業(yè)輸送人才資源。以下為個性化教學的具體探究。1.把學生作為主體，圍繞學生開展教學小學體育教師需要把握學生之間個體差異和共性，結合實際，因材施教，確保每一位學生都能夠參與到體育教學活動中，在自身基礎上得到進一步拓展和提高。教師在備課過程中，應對教學方案進行優(yōu)化

2、設計，充分調(diào)動學生的參與活動的欲望和興趣。在課堂教學中，應該以生活經(jīng)驗以及基礎知識作為鋪墊，幫助不同學生制定不同的學習目標，確保每一位學生都能夠得到提問的機會，增強學生在活動中的體驗，尊重學生，滿足學生意愿。例如：在立定跳遠教學活動中，教師應該要重視學生心理感受和情感體驗，可在活動展開之前穿插小青蛙游戲，教師首先與學生展開討論，如何才能夠像小青蛙一樣跳得更高更遠，通過提問引起了學生的興趣，通過各種方法來進行練習。并指導學生設計動作：如一擺、二蹲、三跳起，最后師生一起進行立定跳遠練習，并通過小組合作的方式進行比賽，進一步提高學生參與的積極性。結合小學生的心理特點，

3、在教學活動中積極融入生活小知識，以喜聞樂見的游戲形式開展教學活動，把學生作為教學主體，鼓勵人人都能夠參與其中，并在教師的指導下掌握立定跳遠的動作要領，培養(yǎng)自主鍛煉的意識以及習慣。2.活用教材，適應學生個性發(fā)展3學無止境小學生成長背景不同，性格也存在差異。為此，教師在教學中要善于活用教材，摒棄傳統(tǒng)教學觀念以及模式，結合實際需要，針對小學生心理特點以及接受能力，把促進學生發(fā)展作為教學目標，制定個性化教學方案，確保制定教學內(nèi)容符合學生的實際需要。積極鼓勵和支持學生保持自己良好的個性以及興趣愛好，并通過開展合作學習的方式，進一步激發(fā)學生的學習欲望，為學生營造出良好的學習

4、氛圍，給學生創(chuàng)造出更多的發(fā)展空間，讓他們能夠得以展示自我。此外，教師還需要積極觀察學生在課堂中的情緒，對教學策略積極進行調(diào)整，引導學生選擇適合自己的練習方法，對技術要點進行比較，進一步發(fā)揮出自身的特長以及個性，完成教學指標。例如：在進行玩魔球教學活動的時候，教師首先可帶領學生進行各種跳法：（1）四個人前后位置連續(xù)跳。（2）四個小隊連續(xù)跳。（3）一個人在原地前后位置連續(xù)跳。接著帶領學生各種拋法，首先是左拋右接，然后再聯(lián)系右拋左接，最后是擊掌拋高。要求學生按照音樂跟著練習，教師在一旁做好指導和提示。在這種良好的氛圍之下，大家一起游戲，并掌握魔球的基本技術要領，又在學

5、習中獲取了樂趣，達到雙贏的目的。在這個教學活動中，把魔球作為一種教學工具，整個課堂都充分運用到它，讓其貫穿于課堂始終，不但吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生學習的好奇心和興趣。教師在一旁作為指導，讓學生主動去學，去練，不但培養(yǎng)了學生動手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，在團隊合作過程中樹立起集體意識。3.積極開展競賽活動，豐富學生課余生活小學生處在快速成長的階段，其好奇心和接受能力都非常強，積極開展各種豐富的競賽活動，有利于他們增長見識，樹立集體意識，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，促使心智得到更佳的發(fā)展。為此，根據(jù)學生實際需求，在業(yè)余時間適當開展以體育競技為主題的競賽活動，根據(jù)

6、學生特長和興趣，鼓勵他們踴躍參加，在活動中積極表現(xiàn)自我，盡力發(fā)揮自己的特長，并通過特長取得成績，為班集體爭光。例如：可以開展魔球競賽、跳繩競賽、跳遠競賽等等，確保學生們都能夠找到合適自己的項目參加，通過競賽活動檢驗學生的體育成績，學校對于表現(xiàn)出色學生給予鼓勵，滿足孩子的自豪感，讓學生在積極肯定中增加自信，保持對體育的興趣，積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)出良好的身體素質(zhì)，確保德智體美勞得到全面發(fā)展。4.結束語綜合上述可知，小學是孩子成長的關鍵時期，在小學階段體育鍛煉，進一步提高體育水平，有利于培養(yǎng)健康體魄，為日后學習工作打下良好的身體基礎。為此，小學體育教師應該在體育教學

7、中積極引入個性化教學，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習體育的熱情，讓學生感受到體育帶來的樂趣，促使學生成長為一個能文能武的綜合性人才。3學無止境參考文獻：[1]趙鳳.淺析加強小學數(shù)學個性化教學的策略[J].小學生(教學實踐).2015,24(02):667-669.3