現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)管理(張錦堂).ppt

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1、現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)管理張錦堂現(xiàn)代學(xué)校——在現(xiàn)代教育思想、理念引領(lǐng)下，為培養(yǎng)新世紀(jì)一代新人,提供均衡的、充分的、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)的地方。教學(xué)——學(xué)校一切工作的中心素質(zhì)教育的主陣地教育改革的重點(diǎn)管理——為了達(dá)到一定的目標(biāo)依據(jù)一定的規(guī)則和權(quán)限去掌管和治理某項(xiàng)工作一、教學(xué)思想的管理1、現(xiàn)代教學(xué)對(duì)課堂意義的再認(rèn)識(shí)：（1）馬克思的定義：“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，他不僅是人的生命的尺度，而且是人的發(fā)展的空間?！薄恶R克思全集》第46卷222頁(yè)課堂是學(xué)生生命的積極存在，是人的發(fā)展空間。教學(xué)必須有學(xué)生主體的積極參與，目的是獲

2、得發(fā)展。（2）生命科學(xué)的定義：教學(xué)，是師生之間在同一個(gè)時(shí)空進(jìn)行生命和生命的交往和溝通。將學(xué)生作為獨(dú)特的生命個(gè)體來(lái)看待——尊重生命的不可重復(fù)性；將學(xué)生作為完美的生命過程來(lái)看待——尊重生命每一個(gè)階段的不可替代性；將學(xué)生作為獨(dú)立意志的生命主體來(lái)看待——尊重生命的獨(dú)立性課堂是學(xué)生喜歡（快樂）、向往（吸引）的地方。（3）心理學(xué)的定義：課堂是學(xué)生獲得心理安全、心理自由的空間。贊可夫：要在課堂上造成“讓兒童自由呼吸”的氛圍。學(xué)校教育的主要使命，是為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生“神圣的好奇心”探索未來(lái)的強(qiáng)烈

3、興趣，得到保護(hù)和培養(yǎng)——這就是心理自由。（4）教育學(xué)的定義：課堂——從傳授知識(shí)的地方，到發(fā)展能力，到關(guān)注情感，到師生生存、存在的基本方式；從“紅燭論”到師生共同成長(zhǎng)論，到真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”的時(shí)代的到來(lái)。2、現(xiàn)代學(xué)校，對(duì)教育教學(xué)的新觀念：教育——滿足學(xué)生一切正常健康的需求教學(xué)——師生在同一時(shí)空進(jìn)行生命與生命的交往與溝通二、教學(xué)行為的管理1、課堂關(guān)注和操作行為的變革：（1）課堂關(guān)注：教材——學(xué)生知識(shí)——心智教導(dǎo)——學(xué)導(dǎo)操作行為：走下講臺(tái)、蹲下身子、溶入學(xué)生、互動(dòng)學(xué)習(xí)；小組合作、個(gè)別輔導(dǎo)、分層遞進(jìn)、提高頻度。（

4、2）課堂關(guān)注：整體——個(gè)體課堂——課程學(xué)導(dǎo)——導(dǎo)學(xué)操作行為：允許差異、提供機(jī)會(huì)、指導(dǎo)選擇、導(dǎo)學(xué)服務(wù)；優(yōu)化環(huán)境、開發(fā)課程、走班跑課、發(fā)展個(gè)性。2、教學(xué)環(huán)節(jié)、策略、方法的變革：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)：備課——備教材、備學(xué)生、備心智體能授課——面向全體、分層施教、個(gè)別輔導(dǎo)作業(yè)——彈性作業(yè)、提供選擇輔導(dǎo)——分層輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)考核——內(nèi)容多元、形式多樣、要求彈性（2）教學(xué)策略：參與教學(xué)策略活動(dòng)教學(xué)策略合作教學(xué)策略互動(dòng)教學(xué)策略分層教學(xué)策略創(chuàng)意教學(xué)策略興趣教學(xué)策略媒體教學(xué)策略自主教學(xué)策略留有余地教學(xué)策略（3）教學(xué)方法

5、：分組教學(xué)法鼓勵(lì)教學(xué)法個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)法師生交融教學(xué)法五官體驗(yàn)教學(xué)法動(dòng)手操作教學(xué)法游戲教學(xué)法活用資源教學(xué)法嘗試教學(xué)法探究教學(xué)法三、教學(xué)環(huán)境的管理1、營(yíng)造教學(xué)的生態(tài)環(huán)境：環(huán)境——人們生存發(fā)展、交往活動(dòng)時(shí)的背景、條件、氛圍。包括：物質(zhì)——精神；時(shí)空——人際；顯性——隱性；組織——個(gè)人；生理——心理；文化——風(fēng)化；群體——個(gè)體；現(xiàn)實(shí)——虛擬；學(xué)習(xí)——生活。生態(tài)——符合生物自然的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)。要求——以人為本、符合規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展。2、課堂環(huán)境建設(shè)：教室——滿足學(xué)生健康發(fā)展的場(chǎng)所有人際交往區(qū)；信息資料區(qū)；練習(xí)作業(yè)區(qū)有

6、生物角、衛(wèi)生角、生活角成為展示學(xué)生發(fā)展的物化世界交往——民主、平等、寬松、自然教學(xué)——師生和諧互動(dòng)；生生和諧互動(dòng)；學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的和諧互動(dòng)集體——團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取、和諧溫馨風(fēng)氣——良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)3、校園環(huán)境建設(shè)：體現(xiàn)校園文化的人品內(nèi)涵形成極具親和力的人文氛圍構(gòu)建新型和諧的人際關(guān)系。校園文化：能透露“精致靈動(dòng)、高雅創(chuàng)生”的校園文化感覺能形成“師生參與、人境互動(dòng)”的校園文化效應(yīng)能觀照“教育服務(wù)、以人為本”的校園文化追求環(huán)境效應(yīng)：讓學(xué)生作為生命主體積極參與教育活動(dòng)——生命靈動(dòng)讓教師在教育過程中與學(xué)

7、生共同發(fā)展——師生共進(jìn)四、教學(xué)評(píng)價(jià)管理1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的變革：即時(shí)評(píng)價(jià)形象評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)多次評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)交互評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)檔案評(píng)價(jià)2、怎樣看一堂師生交往溝通的課？生命交往溝通的特征：（1）生命交往的平等性；（2）生命交往的主體性；（3）生命交往的個(gè)體性；（4）生命交往的整體性；（5）生命交往的時(shí)空性。操作行為：（1）看學(xué)生興趣激發(fā)情況；（2）看教師施教覆蓋情況；（3）看教學(xué)行為互動(dòng)情況；（4）看師生角色轉(zhuǎn)換情況；（5）看教育整體綜合情況；（6）看學(xué)習(xí)時(shí)空調(diào)度情況；（7）看教學(xué)技術(shù)運(yùn)用情況；（8

8、）看教學(xué)資源運(yùn)用情況。