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1、《太陽是大家的》教學(xué)反思總結(jié)《太陽是大家的》小收集了《太陽是大家的》教學(xué)反思總結(jié)，大家一起來看看吧!了分散一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來施教學(xué)的：第一，通多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”切入點(diǎn)，出“彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽小朋友帶去的快樂和希望;再通品、相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的感，使學(xué)生在讀中感悟、體會歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生
2、得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活，通仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間;她把美的火燒云我欣，看著我們興奮地叫好??”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高拔;她陪著小朋友去上學(xué)，聽他充童趣的談??”通后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句??”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無的歡，它也一定會給你去無窮的
3、的，因為我都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，我一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們?yōu)閾碛锌斓纳疃鴼g呼吧!有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的候，我們已迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，你們送去了快和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我在同一片天下，快樂地生活吧!我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，世界充滿愛
4、。迎你們到中國來玩!再學(xué)生聯(lián)系收集到的別國料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最后課外布置了一道拓展題，仿照文學(xué)寫句。在前不久的教研組研討活動中，我執(zhí)教了《太陽是大家的》一課。這是一首現(xiàn)代詩，詩歌看似簡單，但要學(xué)生理解詩歌的含義是很不容易的。為此，我決定通過指導(dǎo)學(xué)生充分地讀感悟其中的含義,體會蘊(yùn)涵的快樂情感。在學(xué)生初讀課文，疏通字詞后，為進(jìn)一步激發(fā)讀書興趣，我決定順勢showshow自己的朗讀。我對學(xué)生說，聽了同學(xué)們的朗讀，肖老師也想來讀一讀了，可以嗎?你們聽聽老師讀的美不美?一番話說完，教室里頓時鴉雀無聲，孩子們都靜靜地期待著我的朗讀。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里
5、想起了熱烈的掌聲。也許當(dāng)時聽課的教師，會懷疑這個環(huán)節(jié)是不是我提前授意學(xué)生這樣做的。其實完全沒有，為了不辜負(fù)孩子們的期望，我課前練了好幾天，反復(fù)醞釀自己的情感。我對自己說，首先要讀的感動自己，再才能去讀給孩子聽。我可以斷言，孩子們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的，其中飽含了對老師的贊賞和崇拜。由于我示范的成功，后來孩子們評讀的時候，一個個站起來評的頭頭是道。自然也引發(fā)了“像老師那樣讀一讀”的讀書興趣。在平時的教學(xué)中，很多老師嫌麻煩，不愿意花時間準(zhǔn)備范讀，而用錄音磁帶來代替，或是干脆省掉了這一環(huán)節(jié)。我想，這樣長此以往，學(xué)生閱讀的欲望便會慢的消失怠盡。其實，語文教師本身對小學(xué)生就是有很
6、大吸引力的，孩子們往往對老師充滿了好奇、崇拜。當(dāng)他們看到老師也參與到他們的學(xué)習(xí)中，那么賣力地讀課文。我想，學(xué)生怎么可能不受到影響呢?既然教師的示范對課堂教學(xué)是有效的，我們又有什么理由白白放棄這么好的資源呢?呢呢
