手工課作品評價[作品評價課的實踐與思考].docx

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1、手工課作品評價[作品評價課的實踐與思考]信息技術(shù)教學(xué)中評價其實一直是難題。許多人研究了很多方式，但是一直想當然地把測試放在首位，雖然它在學(xué)生的成長上并非有益。過程評價、作品評價這些本應(yīng)提倡的方式為何還不能成為主流呢？本期解碼，我們換一些視角來再談評價，以期給大家關(guān)于多樣化評價的啟迪。作品評價課是專門對學(xué)生作品進行評價的一種課型，評價主體包括教師、同伴和學(xué)生自己，常見的評價方式是師生交流討論。上課時，學(xué)生登錄作品評價網(wǎng)站瀏覽自己以及同伴的作品，并且提交作品評語；教師可以選擇性地評價典型的學(xué)生作品。作品評價課是信息技術(shù)課程單元測試，期中、期末考試形式的有益嘗試，作品評價課實現(xiàn)了對上機考

2、試“偏技能，輕創(chuàng)造”弊端的積極彌補。為了研究、推廣作品評價課，信息技術(shù)教研室組織了作品評價示范課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比等系列活動，為作品評價課的開展積累了寶貴的經(jīng)驗?！褡髌吩u價課例及啟示1.課例：《合成圖片作品評價》中學(xué)生點評的切入教學(xué)片段：A教師為學(xué)生提供了非常詳細的評價量表，評價指標包括規(guī)劃意識、技術(shù)實現(xiàn)、審美表達、創(chuàng)新能力四個方面。接著，教打開一件作品，照價量表，出了自己的價意，學(xué)生開展價做了示范。然后，教呈另一件作品，學(xué)生手照價量表行點，此刻并沒有學(xué)生主手，然后教點引，一些學(xué)生開始跟著教的提示，完成了點??教學(xué)片段：B教開始并沒有學(xué)生提供價量表，直接打開一件片作品并照提：“孩子運

3、鞋的白色鞋面什么會‘’了？如何解決呢？”一些學(xué)生答：“，使用魔棒工具不當造成的?！盉教：“那么怎理，就可以保留白色的鞋面呢？”學(xué)生回答：“先用橡皮擦工具擦掉一部分，再用魔棒工具，除；可以先借助磁性套索??”完，教布置任：本期作品中，很多作品在技理上，都留下了一些憾，下面同學(xué)指出同伴作品中存在的不足，并提供改的意??啟示：中求效。在作品價堂上，學(xué)生是價的主體，不如果教學(xué)生提出高的要求，堂教學(xué)效果就會降低，學(xué)生的信心會受挫。例中，A教完全按照事先的，學(xué)生從四個方面作品行點，盡管教出了價范例，在短內(nèi)，學(xué)生仍然以完整地并合理地表述出來。B教降低了要求，放棄了從多個方面來價作品，從技角度入手

4、，學(xué)生，解決問題。雖然，B教師的教學(xué)沒有完全按照教學(xué)評價標準來預(yù)設(shè)，但是，整節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。在推廣作品評價課的初始階段，對于能力不足的學(xué)生，作為嘗試，可以一節(jié)課中僅針對作品的某一方面進行評價。例如，在一節(jié)課中，尋找作品效果背后的技術(shù)方法；在另一節(jié)課中，尋找文字背后的情感流露。作品評價課的設(shè)計必須考慮到學(xué)生的實際創(chuàng)作水平和評價水平，不能照搬課堂模式，要在實踐中漸漸摸索，要注重實效。2.課例：《動畫作品評價》中的一次“打斷”教學(xué)片段：學(xué)生們正在忙著在網(wǎng)頁上填寫評語，教師突然讓所有學(xué)生暫停下來，面對這種“強硬”的打斷學(xué)生思路的做法，起初我有些不解。接著教師通過屏幕廣播展示了

5、一位學(xué)生的點評：“雖然大家的動畫都實現(xiàn)了小球運動的效果，但是動畫作品需要表達什么樣的具體意義呢？”隨后，教師開始組織學(xué)生討論。教師改變了原有的教學(xué)流程，增加了難度，讓學(xué)生進一步完善自己的作品。啟示：存同還需求異。教學(xué)片段中，教師預(yù)先設(shè)計的任務(wù)是：讓學(xué)生完成一個“自由運動的小球”動畫。學(xué)生們已經(jīng)隨心所欲地設(shè)計了各種小球的運動方式，我們甚至感覺到學(xué)生發(fā)揮得非?！俺浞帧绷恕W(xué)生的點評精妙之在于它教的啟：作品背后的技是基，作品的表達是目的，我利用技的目的正是要解決。于一作品價的，我注重了價主體的多性、價參與的廣泛性，但是如果停留在方法面上，“照表打分”，收就很有限。我要關(guān)注學(xué)生能否有價的，

6、能否獨立思考，能否表自己的獨特解等。3.例：《封面作品》的學(xué)生價展示教學(xué)片段：下前5分，C教將“被好”的幾件作品一一展示全班學(xué)生看，并且朗了，全體學(xué)生鼓掌祝，教作品受到好的學(xué)生分予以加分勵。然后公布了得A、B作品的學(xué)生名（剩下的全部是C）。教學(xué)片段：下前10分，D教展示了幾件典型的封面作品：①沒有使用文本框，文字位置整不太合理的作品；②條修不恰當?shù)淖髌?；③距置不合理的作品??學(xué)生分析不足，并要求相的學(xué)生一步完善作品，重新上。啟示：甄重展。例中，下前C、D教價果運用的重點并不相同，然C教重作品等的公示，以便更好地激勵、鞭策學(xué)生；而D教更加在意學(xué)生的收、提高。后，我們也針對作品評價課

7、的目的進行了探討。有的教師認為評價的作用是為了幫助學(xué)生認識并完善自己的作品，因此需要給學(xué)生留一些再創(chuàng)作的時間。有的教師認為評價的作用是幫助學(xué)生總結(jié)一些基本操作技能和方法，達到互相分享的目的。有的教師認為評價目的就是讓學(xué)生學(xué)會評價，通過交流、討論、表達，提高學(xué)生的綜合能力。其實，正是這些樸實簡單的觀點從不同的維度闡述了作品評價課的目標。學(xué)生不僅需要扎實的基本技能作為基礎(chǔ)，還需要積累方法、技巧，更加需要在活動的過程中培養(yǎng)交流表達的能力?？傊?，作品評價的最終目的不是給學(xué)生分