學(xué)習(xí)方法和學(xué)法指導(dǎo)的含義

《學(xué)習(xí)方法和學(xué)法指導(dǎo)的含義》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、學(xué)習(xí)方法和學(xué)法指導(dǎo)的含義學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法是指小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的方法。《九年義務(wù)制教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的過程中，要指引思維的途徑、方法，鼓勵獨(dú)立思考?！币探o學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！边@說明，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要使學(xué)生“會學(xué)”。而要使學(xué)生“會學(xué)”，就得進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得具有選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。-14-學(xué)法指導(dǎo)包括兩個

2、方面的內(nèi)容：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)生字的方法，理解詞語的方法，閱讀文章的方法，寫作的方法等等，屬事實(shí)認(rèn)識的范疇；二是引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，屬使用價(jià)值認(rèn)識的范疇。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用達(dá)到了后一種境界，學(xué)法指導(dǎo)才有真正的意義，才可以看作成功?！笳Z文學(xué)習(xí)方法的分類學(xué)習(xí)方法是分層次的，不同層次的學(xué)習(xí)方法組成了學(xué)習(xí)方法的體系。馬克思主義哲學(xué)既是科學(xué)的世界觀，又是重要的方法論，它從最高層面上對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行根本性的指導(dǎo)。各科通用的，帶有普遍意義的，具有

3、一般規(guī)律性的，適合于各門學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，對于語文學(xué)習(xí)同樣具有很大的影響，如新舊之間的聯(lián)系、溫故而知新、循序漸進(jìn)、提綱挈領(lǐng)、學(xué)思結(jié)合、手腦并用等等。對這些學(xué)法的指導(dǎo)構(gòu)成第二層面的學(xué)法指導(dǎo)。從這一層面來看，可以把學(xué)習(xí)方法分為五大類：(一)模仿的學(xué)習(xí)方法-14-模仿是學(xué)習(xí)過程的普遍現(xiàn)象，人類在學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)各種技能、進(jìn)行藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都要借助于模仿，以模仿作為學(xué)習(xí)的階梯。(二)抽象概括的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)是思考，而思考的一種方法就是對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的思維加工。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生從低級的感性階段上升到高級的理性階段。(三)解決問題的學(xué)

4、習(xí)方法思維活動產(chǎn)生于問題。學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的問題，需要學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)，去解決。因此，學(xué)習(xí)既是解決問題的過程，也是學(xué)習(xí)怎樣解決問題的過程。解決問題的學(xué)習(xí)方法是辯證、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)者在具有一定的知識技能后所采取的基本的學(xué)習(xí)方法。(四)邏輯推理的學(xué)習(xí)方法-14-對已知進(jìn)行引申、發(fā)展，從而獲得新的知識，這就是邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。它與抽象概括的學(xué)習(xí)方法相輔相成，構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)方法。(五)總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)不可能一次完成，因而一個階段后，需要根據(jù)各種反饋信息，予以總結(jié)、提高。以后又經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，在提高的基礎(chǔ)上再總結(jié)、再提高?？偨Y(jié)提高的學(xué)習(xí)方法

5、使學(xué)習(xí)活動不斷地從較低層面的圓環(huán)過渡到較高層面的圓環(huán)?？偨Y(jié)提高的學(xué)習(xí)方法反映了一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，是基本學(xué)法之一。-14-小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，是指小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的特殊方法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，廣大小學(xué)語文教師和教研工作者從實(shí)踐中總結(jié)出來的或通過科學(xué)分析歸納出來的語文學(xué)習(xí)方法難以完全統(tǒng)計(jì)，且分類尚未統(tǒng)一。例如杭州大學(xué)朱作仁教授把小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法分為：查字典，解詞，解句，解句群，分段，分層次，歸納段意，概括大意，概括中心，朗讀，默讀，背誦，質(zhì)疑問難，做讀書筆記，復(fù)習(xí)，獨(dú)立解題，閱讀與作文中的審題，立意，圍繞中心選材組材，列寫作提綱，自我修改等19類。這些

6、單項(xiàng)的學(xué)習(xí)方法還可以細(xì)分出子項(xiàng)目，例如概括中心，就可分抓中心句概括，抓重點(diǎn)段落概括，從題目人手概括，分層概括等法。又如閱讀的方法，還可分朗讀法、默讀法、瀏覽法、精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、圈點(diǎn)法等，可以借鑒?！笳_的學(xué)習(xí)方法的特征(一)科學(xué)性科學(xué)性指符合思維規(guī)律。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維規(guī)律，能簡化人們的思維過程，從而把學(xué)習(xí)方法指向一定的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。因此，要根據(jù)目標(biāo)選擇具體的學(xué)習(xí)方法，什么樣的問題就得選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法來解決。(三)程序性學(xué)習(xí)方法總是體現(xiàn)為科學(xué)而有效的步驟。先做什么，然后做什么，環(huán)環(huán)相扣，程序清楚，具有很強(qiáng)的可操作

7、性。(四)功效性-14-學(xué)習(xí)方法是否正確，檢驗(yàn)的標(biāo)志就是運(yùn)用后的實(shí)際效果。正確的學(xué)習(xí)方法必然獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，反之就是不正確的或不十分正確的。(五)遷移性正確的學(xué)習(xí)方法能在不同的條件下有效地重復(fù)使用，并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起指導(dǎo)作用。如預(yù)習(xí)的方法、查字典使用工具書的方法等等。一旦被學(xué)生掌握，就會在整個學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用，并且可以跨學(xué)科運(yùn)用。◇小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法形成的特點(diǎn)由于小學(xué)生心理發(fā)展水平和語文學(xué)科本身特點(diǎn)的制約，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的形成具有以下特點(diǎn)：(一)模仿性模仿是兒童的天性。不僅如此，由于知識經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿又成了兒童學(xué)習(xí)時的心理需要。兒童的一切

8、學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的，語言學(xué)習(xí)更是如此。況且，模仿本身就是一種