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《西南少數(shù)民族論文：論西南少數(shù)民族地區(qū)教師繼續(xù)教育發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、文檔西南少數(shù)民族論文：論西南少數(shù)民族地區(qū)教師繼續(xù)教育發(fā)展摘要“提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平”這是教育面臨的兩個(gè)時(shí)代的命題，西南少數(shù)民族地區(qū)由于地理、經(jīng)濟(jì)、文化等原因，教育質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，怎樣使優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化？大力加強(qiáng)教師教育是必須并且可行的。關(guān)鍵詞西南少數(shù)民族教師繼續(xù)教育西部地區(qū)培訓(xùn)“提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平”這是教育面臨的兩個(gè)時(shí)代的命題。西南少數(shù)民族地區(qū)由于地理、經(jīng)濟(jì)、文化等原因，教育質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，怎樣使優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化？大力加強(qiáng)教師教育是必須并且可行的。深入開展教師繼續(xù)
2、教育是提高西南少數(shù)民族地區(qū)教師素質(zhì)的根本保證。面對信息時(shí)代基礎(chǔ)教育變革，教師的繼續(xù)教育顯得更加重要和迫切。目前教育部已經(jīng)通過一系列政策、法規(guī)和措施，直接和十分有效地推動(dòng)了該項(xiàng)工作開展，特別是西部大開發(fā)戰(zhàn)略，使西部地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作取得了巨大的成就。但也要清楚地看到目前工作中存在的問題：不同的時(shí)代需要,對教師培訓(xùn)所要達(dá)到的具體目標(biāo)和要求不相同；不同的地區(qū)，對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、政策等等亦不相同。西南少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)特的天地自然系統(tǒng)和民族文化系統(tǒng)決定了該地區(qū)教師繼續(xù)教育不能千篇一律地效仿其
3、它地區(qū)的教師培訓(xùn)，而應(yīng)該有自己的特色。一、西南少數(shù)民族地區(qū)教育的特點(diǎn)6/6文檔西部地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平落后，財(cái)政能力薄弱，社會(huì)和文化發(fā)展緩慢，教育事業(yè)發(fā)展的整體水平與全國平均水平相比存在比較顯著的差距，還處于相對薄弱的狀況。二、我國教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀教師繼續(xù)教育是在現(xiàn)代教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的、專門致力于教師專業(yè)發(fā)展的新興教育活動(dòng)。國家也通過建立健全繼續(xù)教育制度與政策，為教師繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，期望提高教師繼續(xù)教育實(shí)效性，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，但在具體的推行過程當(dāng)中仍然存在不
4、少問題。（一）繼續(xù)教育內(nèi)容和質(zhì)量不能滿足教師的實(shí)際需求教師繼續(xù)教育多是教育行政部門的統(tǒng)一安排，培訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)離西南民族地區(qū)教師的實(shí)踐和工作場景，沒有真正了解、把握少數(shù)民族地區(qū)教師的具體情況和真實(shí)需求。此外，一些承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師本身操作能力差，具有良好的理論構(gòu)架，但缺少教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)培訓(xùn)未進(jìn)行深入研究，因而培訓(xùn)中無法給受訓(xùn)教師更好的指導(dǎo)和建議。（二）教師繼續(xù)教育時(shí)間安排問題6/6文檔西南地區(qū)中小學(xué)教師多為定編定崗，沒有可替換的教師，而且，學(xué)校師資編制緊缺。學(xué)校本身也常常不是積極創(chuàng)造條件為支持教師參加
5、繼續(xù)教育提供保障條件，有些教師談到，現(xiàn)在教師希望參加培訓(xùn)，但又害怕培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間沖突，參加完繼續(xù)教育后，還要找時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。因而參加繼續(xù)教育給教師造成了很大的時(shí)間壓力，成為影響教師參加繼續(xù)教育積極性的重要因素之一。三、相關(guān)政策對西南民族地區(qū)教育發(fā)展的啟示2009年的“兩會(huì)”主要關(guān)注的是教育民生，其中有一個(gè)熱門話題就是“擇校熱”，大家都知道，當(dāng)前教育的發(fā)展是極不平衡的，師資的配置也極不合理，存在教育的不公平，所以就出現(xiàn)了一些“擇校熱”“輔導(dǎo)熱”等現(xiàn)象，其實(shí)這個(gè)背后依舊是教師資源短缺的問
6、題，也就是說，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的需求有越來越高的心理預(yù)期，需求越激烈，高質(zhì)量的教育卻難以推進(jìn)，就形成了當(dāng)今教育領(lǐng)域的主要矛盾，怎樣使優(yōu)質(zhì)的教育資源均衡化，師X大學(xué)校長鐘秉林教授倡導(dǎo)的是“開放的教師教育體系和多元化的教師培養(yǎng)模式”，目前，政府已推出多項(xiàng)舉措，吸引優(yōu)秀青年讀師X、做教師：推行義務(wù)教育學(xué)校教師業(yè)績津貼制度、實(shí)施農(nóng)村教師“特崗計(jì)劃”、開展“國培計(jì)劃”、在部屬師X大學(xué)實(shí)施師X生免費(fèi)教育……下面我將結(jié)合一些教師繼續(xù)教育相關(guān)政策，對西南少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展做出探索。（一）頂崗實(shí)習(xí)，離
7、崗培訓(xùn)“頂崗實(shí)習(xí)支教計(jì)劃”6/6文檔是西南大學(xué)X詩亞教授在探索如何創(chuàng)造性地解決西南民族地區(qū)的教育提出來的，就是說西部地區(qū)的師X院?？膳蓪W(xué)生到邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行半年以上的教育實(shí)習(xí)，頂崗上課，長期下來，從這些學(xué)校中頂替出來的教師便有機(jī)會(huì)送到師X院校相關(guān)專業(yè)有針對性地進(jìn)修半年，即離崗培訓(xùn)，使學(xué)校地方雙邊受益。用輪換的方法，讓師資流動(dòng)。不斷地將大學(xué)師X生流動(dòng)到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)，不僅解決了大學(xué)師X生的實(shí)習(xí)甚至就業(yè)問題，而且能有效地解決農(nóng)村師資的數(shù)量和質(zhì)量問題以及教師繼續(xù)教育時(shí)間安排問題。長期下去，可以保證
8、西南少數(shù)民族地區(qū)教育一直有好的師資。同時(shí)，又把農(nóng)村的師資不斷流動(dòng)到高校進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資周而復(fù)始地在大學(xué)和農(nóng)村學(xué)校之間流動(dòng)，進(jìn)而建立這樣的流動(dòng)機(jī)制。（二）農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育的信息化20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。世界各國都投入了大量的精力來完善提高本國的信息化硬件建設(shè)，中國從2003年開始?xì)v時(shí)8年在我國農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，旨在為農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困
