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1、民辦應用型本科院校實踐教學改革和人才培養(yǎng) 摘要：根據(jù)社會經(jīng)濟建設對應用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢，“應用型本科教育”應運而生。應用型人才培養(yǎng)的關鍵途徑是實踐教學。本文通過對提高實踐教學管理水平和教學水平的研究，發(fā)現(xiàn)高校實踐教學中存在的問題，針對問題提出切實有效的解決方法，對于好的經(jīng)驗進行推廣，最終達到培養(yǎng)出符合社會和就業(yè)市場需求的合格人才的目的。關鍵詞：實踐教學；應用型本科院校；教學改革；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）49-0054-02民辦應用型高等院校是企業(yè)事業(yè)組織、社會
2、團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構，該類高校面向社會經(jīng)濟發(fā)展需要，以造就創(chuàng)新型和實踐型的人才培養(yǎng)為根本任務和中心工作。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，實踐教學成了一個不容忽視的重要過程。實踐教學是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因此，全面提高高校的實踐教學水平，對于培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn)，具有舉足輕重的地位。8一、實踐教學的內(nèi)涵在教育大辭典中，實踐性教學的解釋是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。通常在實驗室、實習場所等一定的職業(yè)活動情景下進行，作業(yè)是按專業(yè)或工種的需要設計，學生采用學和做相結合
3、的方式。從這條解釋我們可以了解到，實踐教學是相對于理論教學而言的，有固定的內(nèi)容、場所和實踐環(huán)節(jié)，學生在實踐前需要先設計，實踐過程中需要有教師的指導，用已有的理論知識引領實踐，同時用親身實踐補充理論的不足，從而通過實踐教學，學生了解社會和國情，認識、探索自然規(guī)律，掌握技術知識，實現(xiàn)了將理論與解決實際生產(chǎn)和社會問題相結合，提高了學生的全面素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、實踐教學亟需改革的背景82008年以來，金融風暴不僅引發(fā)了經(jīng)濟衰退，而且給就業(yè)市場以重擊，使國內(nèi)原本就業(yè)困難重重的大學生就業(yè)問題變得愈加嚴峻。在當前的就業(yè)形勢下，社會和就業(yè)市場對高等學校實踐
4、教學水平提出了更高的要求，實踐教學的改革迫在眉睫。美、英、日等發(fā)達國家的應用型大學已經(jīng)具備先進的教學理念和相對完整獨立的實踐教學體系。國外大力創(chuàng)造條件開放實驗室，實驗教學時數(shù)比例達50%，不論是在實踐教學理論研究上還是在理論成果的推廣上都已走在了前列。與美、英、日等發(fā)達國家相比，我國應用型人才培養(yǎng)還在走學術型人才培養(yǎng)之路，還存在許多問題。三、民辦院校實踐教學的現(xiàn)狀煙臺南山學院在學校發(fā)展壯大的過程中，不斷進行著學科、專業(yè)的調(diào)整。隨著新學科的開設和專業(yè)的調(diào)整，學校的人力資源和硬件設施都需要進行相應的調(diào)整和改善。目前學校面臨的問題是：81.實踐教學資源配置不
5、足。①實踐教學設備基礎條件差。我院實驗儀器設備老化，破損嚴重，先進儀器設備缺乏甚至是空白，教學儀器設備臺件數(shù)嚴重不足，能用的和先進的、上檔次的儀器很少，這種狀況制約著我院實踐教學質(zhì)量的提高。②實踐教學人力資源配置不足。目前，我校既具備理論教學的素質(zhì)，也具備實踐教學的素質(zhì)的“雙師型”教師數(shù)量不足，實踐教學師資力量欠缺。因為南山學院建校以及升級為本科的時間都不算長，教師大都很年輕，甚至是一畢業(yè)就進校任教，沒有到企業(yè)去掛職鍛煉過的經(jīng)歷，所以在實踐教學過程中自然不能較好地與社會以及企業(yè)的實際相結合，從而使實踐型人才的培養(yǎng)陷入了一個“不務實”的狀態(tài)。同時，一些教
6、師輕視實踐教學，專職實驗員的崗位引不起大家的青睞，大部分人認為，只要勝任了理論課程就是一位稱職的教師。種種觀念的偏頗使得實踐教學教師隊伍不夠穩(wěn)定，體系編排不合理，從而嚴重影響了實踐教學質(zhì)量的提高。③實訓基地建設不夠。目前學校有兩個實訓中心和一些校企合作企業(yè)，但實訓、實習基地和實驗室的建設仍然處于不完善狀態(tài)。隨著學生人數(shù)的增多，有限的實訓場所開始捉襟見肘。2.實踐教學水平受多種因素制約。①實踐教學內(nèi)容陳舊，形式簡單。盡管學校個別部門已經(jīng)將編寫適合我校學生層次的實驗教材提上日程，但因為不是整個教育部門的統(tǒng)一行動，所以致使新編寫教材很難突破原有教材體系的束縛
7、，缺乏新意。實踐教學形式以實驗課、課程實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主要形式，并且在這僅有的幾種形式下，還存在“走過程”的思想，在這樣的狀態(tài)下，實踐效果可想而知，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才成為空談。②教學方法和手段落后。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，我校各類專業(yè)的課程安排都要求突出理論性和實踐性的結合。這其實需要大量的案例教學、先進的教學設備、新穎的教學手段才能達到較好的效果?？v觀我校實踐教學，還達不到這個層次，究其原因：一是“填鴨式”教學方法始終占有重要地位，泯滅了學生的獨立性和創(chuàng)造性；二是民辦學校大都是自負盈虧，教育經(jīng)費的投入與學生數(shù)量的增加不成正比，這個矛盾導致硬件
8、設施跟不上，從而影響了教學方式和手段的更新；三是很多教學大賽難以推陳出新，即使是獲獎者，也多以
