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1、教育教學(xué)原則ppt模板主要內(nèi)容一、教學(xué)原則的概念與發(fā)展二、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則一、概述教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。案例：一個教師上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。（二）啟發(fā)性原則基本涵
2、義：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷?；疽螅海?）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（首要問題）（2）善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入（3）注重在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲得知識（4）發(fā)揚教學(xué)民主孔子：“不憤不啟、不悱不發(fā)”第斯多惠：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人去發(fā)現(xiàn)真理”蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”（三）循序漸進原則基本涵義：循序漸進原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進行，是學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。基本要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進行
3、教學(xué)（2）抓主要矛盾，解決好重點和難點（難點不一定是重點，難點針對學(xué)生感動困難而言，不同的學(xué)生有不同的難點）（3）由淺入深、由易到難、由簡到繁（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來循序漸進是不是照本宣科？循序漸進是不是面面俱到、平鋪直敘？循序漸進是烏龜似的爬行還是兔子似的賽跑？想一想一位教師講《祝?！窌r，向?qū)W生提出了一個饒有興趣的思考題：“祥林嫂是怎樣死的？”這個問題在學(xué)生看來似乎是沒有疑問的。有的回答：“是凍死的”，有的回答：“是餓死的”，也有的說：“祥林嫂是窮死的?！苯處熅o接著問：“既然祥林嫂是凍死、餓死的，那么為什么她死前要我回答人死后有沒有靈魂，有沒有地獄，死掉的一
4、家人能不能見面呢？”當(dāng)學(xué)生談了自己的看法后，教師接著又提出一個更為深刻的問題：“我回答了祥林嫂的問話后，為什么心理很覺得不安，為什么又想到自己的答話怕對她有些危險？這些描述心理活動的話，跟祥林嫂的死有什么關(guān)系？”（四）因材施教原則基本涵義：因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢的進行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展?；疽螅海?）針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)（2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展《論語·先進》載：子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：
5、“聞斯行之。”公西華曰：“由也問‘聞斯行諸？’子曰‘有父兄在’，求也問‘聞斯行諸？’子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問？”子曰“求也退，故進之；由兼人，故退之。”同樣是問一個問題，而孔子的回答卻因人而異。他說：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”孔子本人并沒有提出“因材施教”這個概念，宋代理學(xué)家、教育家朱熹概括孔子的教學(xué)經(jīng)驗時指出：“夫子教人各因其材"。（五）發(fā)展性原則基本涵義：發(fā)展性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學(xué)生的身心發(fā)展。（歷史上多稱可接受性原則或量力性原則）基本要求：（1）
6、了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學(xué)（2）考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點（六）鞏固性原則基本涵義：鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效的運用?；疽螅海?）在理解的基礎(chǔ)上鞏固（2）重視組織各種復(fù)習(xí)（3）在擴充、改組和運用知識中積極鞏固在教學(xué)過程中為什么要貫徹鞏固性原則?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。鞏固性就是要不斷地重復(fù)，加深印象，成為學(xué)生的一部分。一日不練手腳慢，三日不練忘一半，十日不練門外看。（七）理論聯(lián)系實際原則基本涵義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)
7、系上理解知識，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值?；疽螅海?）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際（2）注重引導(dǎo)學(xué)生運用知識（重視教學(xué)實踐）（3）逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材（教學(xué)不脫離地區(qū)實際）如果有12個饅頭，每人吃3個，能夠分給幾個人吃？每人吃兩個呢？吃1個呢？吃半個呢？教師將學(xué)生的回答板書出來：12÷3=4（人）12÷2=6（人）12÷1=12（人）12÷0．5=24（人）例如，我們曾舉這樣一個例子，飛機在抵空（300米）飛行時，它被步槍擊中要害的概率是0．005，如果
