作文批改方式之創(chuàng)新.doc

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1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途初探作文批改方式之創(chuàng)新【摘要】從作文批改的“舊”形式及其弊端出發(fā)，探討新的作文批改方式的提出和操作過程，闡明這一新的作文批改法在作文教學(xué)雙邊活動(dòng)中的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新;作文；批改；過程；效果【中圖分類號(hào)】g633。34【文章標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03—0030-01“語文難教,作文更難教?！闭Z文教師如是說。作文難教，原因有二.作文的審題立意、布局謀篇、行文潤色，方法繁多，眾說紛紜，教師們不知信誰,從何入手。難!作文批改數(shù)量大，內(nèi)容多，把人累得頭昏眼花，夠累夠嗆。也難！一、常規(guī)作

2、文批改的方法與弊端翻開教育部門有關(guān)常規(guī)管理的相關(guān)文件，在對(duì)作文教學(xué)的常規(guī)要求中常有這樣的規(guī)定：“每學(xué)期最少指導(dǎo)學(xué)生作文ｍ次,教師全批精改ｎ次（ｍ＞ｎ）?！彼^全批精改，就是要求教師對(duì)自己所教的全體學(xué)生的習(xí)作，從中心主題、文章結(jié)構(gòu)、語言句式到錯(cuò)字別字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要逐一思考，斟酌筐正。這種批改方法的效果如何呢？優(yōu)點(diǎn)是肯定的。它便于教師全面掌握學(xué)生的寫作能力，在日后指導(dǎo)中有的放矢，因材施教。但這種常規(guī)批改方法存在的不足也是顯而易見的.語文同仁常嘆:“天天改作文，哪有時(shí)間深入鉆研教材備課，哪有精力學(xué)習(xí)新理論，接觸新知識(shí)？真累！”個(gè)人收集整理

3、勿做商業(yè)用途初探作文批改方式之創(chuàng)新【摘要】從作文批改的“舊”形式及其弊端出發(fā)，探討新的作文批改方式的提出和操作過程，闡明這一新的作文批改法在作文教學(xué)雙邊活動(dòng)中的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新;作文；批改；過程；效果【中圖分類號(hào)】g633。34【文章標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03—0030-01“語文難教,作文更難教?！闭Z文教師如是說。作文難教，原因有二.作文的審題立意、布局謀篇、行文潤色，方法繁多，眾說紛紜，教師們不知信誰,從何入手。難!作文批改數(shù)量大，內(nèi)容多，把人累得頭昏眼花，夠累夠嗆。也難！一、常規(guī)作文批改的方法

4、與弊端翻開教育部門有關(guān)常規(guī)管理的相關(guān)文件，在對(duì)作文教學(xué)的常規(guī)要求中常有這樣的規(guī)定：“每學(xué)期最少指導(dǎo)學(xué)生作文ｍ次,教師全批精改ｎ次（ｍ＞ｎ）?！彼^全批精改，就是要求教師對(duì)自己所教的全體學(xué)生的習(xí)作，從中心主題、文章結(jié)構(gòu)、語言句式到錯(cuò)字別字，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要逐一思考，斟酌筐正。這種批改方法的效果如何呢？優(yōu)點(diǎn)是肯定的。它便于教師全面掌握學(xué)生的寫作能力，在日后指導(dǎo)中有的放矢，因材施教。但這種常規(guī)批改方法存在的不足也是顯而易見的.語文同仁常嘆:“天天改作文，哪有時(shí)間深入鉆研教材備課，哪有精力學(xué)習(xí)新理論，接觸新知識(shí)？真累！”個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途

5、再置身于學(xué)生的位子想，每次把文章交上去，當(dāng)作文本子再返回自己手中時(shí)，眼中看到的都是自己煩膩了的修改符號(hào)，讀到的全是“中心突出，語言流暢”或“中心欠突出,語言欠流暢”一類換湯不換藥，大同小異的老師評(píng)語。再有就是每次作文講評(píng)教師都要做的，即在講臺(tái)上范讀一兩篇老師自認(rèn)為“成功”的作品.長此以往,寫作興趣也將銳減?！白魑碾y,作文累，作文實(shí)在沒滋味，寫起作文想瞌睡?！眰€(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途從這一流行校園的順口溜中不難看出學(xué)生對(duì)作文的厭倦心態(tài).二、創(chuàng)新作文批改方式及效果創(chuàng)新教育理念，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)觀是我們提出這一新的作文批改方式的理論基礎(chǔ)。打

6、破陳舊過時(shí)了的教學(xué)模式，探究適合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)方法，這是當(dāng)今每位教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。這一學(xué)習(xí)方式可以充分利用學(xué)習(xí)小組成員間的互助互動(dòng)，將學(xué)習(xí)個(gè)體間的差異當(dāng)作一種交往資源來開發(fā)。其結(jié)果會(huì)讓小組成員集思廣益,揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生共學(xué)以達(dá)到趨同進(jìn)步，以及認(rèn)知和社會(huì)化的協(xié)調(diào)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)，就是鼓勵(lì)學(xué)生積極能動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)中來,讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，各種素質(zhì)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。便于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而讓學(xué)生變得聰敏，

7、具有適應(yīng)社會(huì)的心理素質(zhì)和處理各類事情的能力.在吸收以上理論的前提下，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，我們提出了合作自主相結(jié)合的作文批改方式。首先，根據(jù)合作學(xué)習(xí)異質(zhì)編組的理念，把每個(gè)教學(xué)班分成四到五個(gè)小組，同時(shí)要求每個(gè)小組選出正、副兩名組長，組內(nèi)又分設(shè)文章題目評(píng)價(jià)組合、文章開頭與結(jié)尾評(píng)價(jià)組合、文章結(jié)構(gòu)及中心立意評(píng)價(jià)組合、語言藝術(shù)評(píng)價(jià)組合.并且要求角色分配輪流進(jìn)行.其二，把全班學(xué)生的習(xí)作分成四至五份,交叉分到每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長的手中,要求各小組中各具體任務(wù)組合成員分別對(duì)任務(wù)中的每一篇習(xí)作都進(jìn)行自主地分析和評(píng)價(jià)，并寫出個(gè)人的評(píng)價(jià)意見.而后給組合成員討論商議后

8、再寫出相應(yīng)本組合分點(diǎn)評(píng)語。第三，對(duì)各學(xué)習(xí)小組選送上來的學(xué)生習(xí)作，要求老師既要對(duì)習(xí)作的構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)語言等本身的相關(guān)信息進(jìn)行推敲批改，同時(shí)還要求對(duì)各學(xué)習(xí)小組對(duì)相應(yīng)作品所進(jìn)行的批改情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是老師對(duì)學(xué)生