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《對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)幾點(diǎn)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)幾點(diǎn)探索 漢字作為世界上最古老的文字之一，在歷史文化漫長(zhǎng)的形成和演繹過(guò)程中，扮演著非常重要的角色。作為教育工作者，將漢字文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大是我們的責(zé)任和義務(wù)。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要運(yùn)用一些技巧和方法將漢字文化融入教學(xué)過(guò)程中，師生共享祖國(guó)文字的精髓和樂趣。在我的語(yǔ)文老師教我們學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造時(shí)，我就對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣。當(dāng)時(shí)，老師引用了一個(gè)故事來(lái)學(xué)習(xí)“右”：一位騎馬的將軍在岔路口向一位老人探路，老人沒有說(shuō)話，只是走到一塊大石頭的后邊探了探頭。將軍愣了一會(huì)兒，接著便心領(lǐng)神會(huì)，笑
2、著指揮他的隊(duì)伍走向右邊的那條路。這是一條非常形象的啞謎：石頭出了頭——“右”面也。故事很有趣，也使我對(duì)漢字有了濃厚的興趣。無(wú)論在哪里，只要看到有關(guān)字謎的書就買下來(lái)，只要聽到有趣的字謎就急急忙忙地記下來(lái)。參加工作以后，為了讓學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的漢字產(chǎn)生興趣，我給他們講“右“字的故事，以激起他們學(xué)習(xí)漢字的好奇心，另一方面教會(huì)他們?nèi)绾螀^(qū)分“左”與“右”。結(jié)果證明，我的這種方法非常有效。除此以外，我根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及他們活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、好奇心濃厚的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中還用到這幾種識(shí)字方
3、法。51.形象直觀法。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)形象直觀的東西印象很深刻，所以在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，就在黑板上畫出這個(gè)字所代表的實(shí)物或運(yùn)用一些形象的識(shí)字卡片，如日、月、云、木、禾、竹、山、田、石、水、火、鳥、兔等象形字，幫助他們加深記憶。有些字也可以用這種方法，如“休”，就是畫一個(gè)人坐在木頭上，“朋”就是畫兩個(gè)月亮依在一起。這種方法學(xué)生很愛接受，他們既可以在課堂上畫畫，又通過(guò)畫畫掌握了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字，真可謂一箭雙雕。2.簡(jiǎn)單動(dòng)作法。在課堂上，我做出一定的動(dòng)作或者擺出相應(yīng)的姿勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生猜，是什么漢字
4、，然后在黑板上把它寫下來(lái)，如十、人、大、小、早等字。其中“大”字是這樣教的：我伸展雙臂，兩腳叉開，做成“大”字狀，讓學(xué)生猜這是什么字，學(xué)生馬上就能猜出“大”字，然后我把字寫到黑板上，讓學(xué)生模仿這個(gè)動(dòng)作，接著大聲跟讀，幾乎全部學(xué)生能很快記住讀音，寫下字。過(guò)一段時(shí)間再檢查此字，學(xué)生還是會(huì)讀、會(huì)寫。再如“小”字的教學(xué)，雙腳并攏，雙腳尖向一側(cè)踮起，兩只手臂微微翹起，學(xué)生就能猜出是“小”字，之后會(huì)很快地模仿出來(lái)。此方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的手腳并用能力。53.情境演繹法。即給學(xué)
5、生創(chuàng)設(shè)故事情境或者游戲情境，讓學(xué)生在一定的氛圍中表演，從而認(rèn)識(shí)漢字。因?yàn)閷W(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，知道一些經(jīng)常使用的偏旁部首名稱，而且，小學(xué)生愛展示自己，喜歡做游戲，表演欲望強(qiáng)烈，非?？释玫浇處煹目隙ê捅?yè)P(yáng)。在這種情況下，把漢字融入其中，學(xué)生就不知不覺地掌握了。如“親”字，我讓學(xué)生一起唱《我的好媽媽》這首歌，“……讓我親親你吧，讓我親親你吧”，同時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生站在凳子上，另外一個(gè)學(xué)生拍著手圍著他轉(zhuǎn)。我趁勢(shì)在黑板上寫下“親”字，并且標(biāo)上音節(jié)，告訴學(xué)生這就是“親”，就是你立在木頭上。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)字的
6、時(shí)候，聽得全神貫注。這個(gè)字的解釋雖然不是非常恰當(dāng)，但是學(xué)生卻很容易地記住了這個(gè)字。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，又拓展了他們的聯(lián)想能力。4.字謎法。即用簡(jiǎn)短的話把要學(xué)的漢字設(shè)計(jì)成一道字謎。如回——大口小口抱回家；目——一間房，分三間，能容千人，難過(guò)灰塵；田——去掉魚尾等等很多，都可以用字謎的方式說(shuō)出來(lái)，學(xué)生也非常喜歡這種方法。這種方法像兒歌，韻律強(qiáng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們的節(jié)奏感得到很好地訓(xùn)練。5.分合法。就是兩個(gè)簡(jiǎn)單的字可以合成一個(gè)新的字，反之，一
7、個(gè)新的漢字也可分成兩個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。如田、力——男，一、火——滅，魚、羊——鮮，小、大——尖，日、月——明，小、土——塵；好——女、子，天——一、大，里——田、土，早——日、十……這種方法簡(jiǎn)單易記，可以鞏固所學(xué)漢字，又可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。56.疊字認(rèn)知法。這種方法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字的基礎(chǔ)上，以重疊漢字來(lái)進(jìn)行，達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。如二木——林，三木——森，二人——從，三人——眾，二口——呂，三口——品，三金——鑫，三日——晶等。7.搶認(rèn)姓名法。為讓學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)讓學(xué)生依次分發(fā)全班
8、同學(xué)的作業(yè)本來(lái)比賽，看誰(shuí)能記得班里同學(xué)的名字最多、最準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)名字多的學(xué)生可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。除此以外，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論在什么地方，都可以認(rèn)識(shí)漢字，如學(xué)校的文化墻、建筑物、食品、日常用品上的字，都可以拿來(lái)認(rèn)識(shí)，不會(huì)的可以問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師，以此增加學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)。不但復(fù)習(xí)了過(guò)去學(xué)過(guò)的字，而且又認(rèn)識(shí)了新的漢字，引起了學(xué)習(xí)漢字的興趣。隨著英語(yǔ)的國(guó)際化普及，我在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)地傳授給學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，他們很是好奇，覺得英語(yǔ)太神奇了。我就利用他們的好奇心，在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，自然而然地
