如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通.doc

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1、如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通在教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些班主任的報(bào)怨,這孩子和他說(shuō)了多少遍都不好使,這孩子好壞話都不聽(tīng)……之所以不聽(tīng)你的話，是因?yàn)槟闼f(shuō)的話不能引起他的心靈震動(dòng)，從心理上就有抵觸情緒，俗話說(shuō)：“話不投機(jī)半句多?！辈煌稒C(jī)的話，多說(shuō)半句都是多余的，更何況你嘮叨上沒(méi)完沒(méi)了，嘮叨不但不起作用，甚至是適得其反，這樣的溝通就是無(wú)效溝通。那么什么樣的溝通才是有效的溝通呢？“精誠(chéng)所至，金石為開?！闭嬲\(chéng)是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的第一要素。只有老師以一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生溝通，他才能將“掏心窩”的話告訴你，只有這樣，你才能

2、找到問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。班主任的真誠(chéng)不僅表現(xiàn)在與學(xué)生溝通時(shí)，更重要的是在平時(shí)班主任就要給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的印象，當(dāng)然真誠(chéng)不是裝不出來(lái)的，這是一個(gè)班主任人格的顯現(xiàn)。營(yíng)造出真誠(chéng)氛圍。營(yíng)造真誠(chéng)的氛圍其實(shí)并不難，只須做好幾件小事。第一、不管在什么時(shí)候，班主任不要吹噓自己多么有能力，能力不是己吹出來(lái)的，他是在你實(shí)際工作過(guò)程中顯示出來(lái)的。有一位老師，他教數(shù)學(xué)，的確他有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。但他經(jīng)常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，自己的數(shù)學(xué)有多么的厲害，當(dāng)年應(yīng)該考上清華大學(xué)，但沒(méi)發(fā)揮好，來(lái)這里工作是大材小用。一開始并沒(méi)有引

3、起學(xué)生不滿，后來(lái)他經(jīng)常說(shuō)，有一天終于有一個(gè)性格比較耿直的同學(xué)反駁他：“有什么意義呢？最終你還不是沒(méi)考上嗎？”雙方不歡而散，后來(lái)同學(xué)們給他起了個(gè)外號(hào)叫“半仙兒”，逐漸他的話在同學(xué)們中間不起任何作用，沒(méi)辦法只得將班主任辭掉，最后就連他上課都成了問(wèn)題?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，我想就是這個(gè)道理吧。真正有能力，你的學(xué)生會(huì)給你吹的，并且只會(huì)夸大不會(huì)縮小，既是這樣何必要自討沒(méi)趣呢？第二、班主任要說(shuō)真話，辦真事?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！辈灰圆挥芍?，懂就是懂，不懂就是不懂。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的

4、例子，有一年在新生報(bào)到的班會(huì)上，開完班會(huì)后，一個(gè)班主任十分生氣的指責(zé)一個(gè)學(xué)生不懂禮貌。我問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)：“在點(diǎn)名的時(shí)候，有一個(gè)名字不認(rèn)識(shí)，我就沒(méi)點(diǎn)，等我點(diǎn)完后，我就問(wèn)剛才沒(méi)有點(diǎn)誰(shuí)，那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：‘沒(méi)點(diǎn)我！’我問(wèn)他叫什么？他說(shuō)：‘紙上不是有嗎？我叫某某。’在他坐下的時(shí)候，嘴里低聲的嘀咕了一句：‘真虛偽！’”這種做法，哄騙小學(xué)生大該還可以，這種小兒科的做法，對(duì)高中是不適用的。其實(shí)當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候，完全可以告訴同學(xué)們，這個(gè)名字你不認(rèn)識(shí)，并且請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)出自己的名字并解釋其含義，同時(shí)老師要承認(rèn)自己的孤陋寡聞。結(jié)果

5、肯定會(huì)皆大歡喜的。為此我每接一個(gè)新班的時(shí)候，介紹自己的時(shí)候，都會(huì)和同學(xué)們說(shuō)：“在以后的學(xué)習(xí)中，文科方面的知識(shí)我還知道一些，我可能能給你提供幫助，但理科方面一點(diǎn)希望也沒(méi)有，我高考時(shí)數(shù)學(xué)就考了38分，那還是蒙的?！焙芏鄷r(shí)候示已之弱給學(xué)生，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近信賴的感覺(jué)。第三，班主任一定要守口如瓶，不要隨意向其他科任教師與家長(zhǎng)透露學(xué)生與你的談話內(nèi)容。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向家長(zhǎng)打“小報(bào)告”，經(jīng)常向家長(zhǎng)告帳的班主任是沒(méi)有能力的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)打“小報(bào)告”開始還的確起作用，但時(shí)間次數(shù)多了，班主任也就會(huì)在同學(xué)間失去了威信。?溝通，就是使雙方連

6、通。既然是使雙方連通，那么連通的雙方地位是平等的。然而在實(shí)際的溝通當(dāng)中，班主任老師往往充當(dāng)一個(gè)先知先覺(jué)者、道德標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判者或者充當(dāng)事后諸葛亮在那指指點(diǎn)點(diǎn)。這些姿態(tài)都是錯(cuò)誤的。正確的做法應(yīng)該以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)在他的面前平等的與之進(jìn)行對(duì)話。事實(shí)上80%的班主任，是憑想當(dāng)然開展工作的。班主任老師在自己腦海中營(yíng)建出來(lái)的世界與學(xué)生的真實(shí)世界，相去甚遠(yuǎn)。其原因是因?yàn)榘嘀鲬{經(jīng)驗(yàn)，憑感覺(jué)。當(dāng)然我并不否定經(jīng)驗(yàn)在班主任工作當(dāng)中的重要性。要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等，至少需要從以下三方面開展工作：第一，教師要善于換位思考所謂換位就是批站在別人的

7、立場(chǎng)上想問(wèn)題、辦事情。在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生報(bào)怨班主主任不理解他們，滿腹委屈、牢騷；還的時(shí)候一些學(xué)生所做的事情是完全錯(cuò)誤的，但他自己卻不以為然。在這這種情況下，作為班主任不要立即指責(zé)他們的對(duì)與錯(cuò)。而是要探究他們這樣的的原因。我在與學(xué)生溝通時(shí)常常采取這樣的步驟，我將溝通的話題或事件告訴學(xué)生；然后再讓學(xué)生談他對(duì)這個(gè)話題的看法或者事情的經(jīng)過(guò)，為什么要這樣做，現(xiàn)在你的心里是怎樣想的；然后再告訴他自己在碰到這樣的事情是怎樣做的。在此我想起了卡耐基對(duì)說(shuō)孩子們不要在園林中生火的一個(gè)事例。一開始卡耐基看見(jiàn)小孩子點(diǎn)火上

8、去就是一頓訓(xùn)斥，在他的訓(xùn)斥之下小孩子將火熄滅了。但當(dāng)他剛剛離去園林里的火又燃起來(lái)了。后來(lái)卡耐基改變了策略，當(dāng)他看見(jiàn)小孩點(diǎn)火時(shí)就上去問(wèn)：“孩子們，很好玩，是吧？做飯呢還是燒水呢？我也特別喜歡生火，現(xiàn)在我雖然年齡大了也仍然喜歡?？墒悄銈冎绬?？在園林里生火容易發(fā)生火災(zāi)，一但引起火災(zāi)要被逮捕的。你們走的時(shí)候要將火埋上，下次玩火的時(shí)候別在園林里，到沙灘上去吧，在那不