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《淺談外語閱讀焦慮對成績影響》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談外語閱讀焦慮對成績影響 摘要：近年來外語焦慮開始成為研究的熱門話題，在英語聽說讀寫中都存在焦慮。閱讀理解是中國學(xué)生較難掌握的一個題型，為了解決學(xué)生在英語閱讀方面的困難，提高學(xué)生的英語閱讀成績，研究英語閱讀焦慮很有必要。國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)就這一話題進行了很多研究，本文旨在總結(jié)前人的研究和實驗結(jié)果，通過探討英語閱讀焦慮與閱讀成績之間的相關(guān)關(guān)系，為以后的外語閱讀教學(xué)提供教學(xué)意見。關(guān)鍵詞：外語閱讀焦慮外語閱讀成績負相關(guān)關(guān)系1.引言隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課堂的中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，外語教育研究者開始著眼于外語學(xué)習(xí)者的
2、個體差異。情感因素作為外語學(xué)習(xí)者的個體差異之一，對外語學(xué)習(xí)者的成績有重要影響。作為情感因素之一，焦慮開始成為外語研究的熱門話題。上世紀(jì)80年代末，自Horwitz等人率先涉足外語學(xué)習(xí)焦慮這一領(lǐng)域以來，國內(nèi)外對這方面的研究從未間斷，這足以證明外語學(xué)習(xí)焦慮已經(jīng)成為外語學(xué)習(xí)中不可忽視的一個因素，是影響外語學(xué)習(xí)成效的一個關(guān)鍵因素。7閱讀是語言學(xué)習(xí)中一種重要的輸入方式，對學(xué)習(xí)者語言水平的提高有重要作用，閱讀理解是在中國現(xiàn)有的各種英語考試中都會出現(xiàn)的一種題型，而且分?jǐn)?shù)的比重一般都比較大。同時，閱讀理解是學(xué)生相當(dāng)困擾的一
3、部分，雖然老師和學(xué)生都投入大量的時間和精力，但是大部分學(xué)生在閱讀理解部分都有很大困難，成績經(jīng)常不盡如人意。造成這種結(jié)果的一個重要原因是缺乏對語言學(xué)習(xí)者情感因素的研究與關(guān)注。根據(jù)Krashen提出的情感過濾假說（TheAffectiveFilterHypothesis），焦慮和成績之間應(yīng)該存在相關(guān)關(guān)系。大部分研究表示，焦慮與成績呈負相關(guān)關(guān)系。國外的專家對焦慮進行了深入研究，并制定出信度較高的外語課堂焦慮量表。而后的專家也對聽、說、讀、寫各部分的焦慮進行了研究并制定了各自的量表。而國內(nèi)的外語教育研究者及外語教師
4、也對外語焦慮進行了深刻的研究與實驗。本文旨在總結(jié)前人的研究與實驗結(jié)果，通過探討閱讀焦慮與外語閱讀成績之間的相關(guān)關(guān)系，為以后的閱讀教學(xué)提供建議。2.焦慮焦慮是“一種主觀感受，它是隨著個體自主神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒而表現(xiàn)出的緊張、害怕、和憂慮的情緒”（Spielberger1983）。Spielberger將焦慮分為三種，特質(zhì)焦慮（traitanxiety）、狀態(tài)焦慮（stateanxiety）、情景焦慮（situationspecificanxiety）。特質(zhì)焦慮是把焦慮看做人一般的性格特點，狀態(tài)焦慮是“在特定的某個
5、時刻（比如說在考試前）感受到的害怕”，情景焦慮考查的是在一個既定的場景下出現(xiàn)的較為持久的焦慮。73.外語學(xué)習(xí)焦慮3.1含義Horwitz和Young（1991：1）認為：（1）外語焦慮是其他焦慮（比如考試焦慮）的遷移；（2）語言學(xué)習(xí)的某些方面使外語焦慮成為一種獨特的焦慮類型。外語焦慮是“人們在學(xué)習(xí)或使用第二語言時產(chǎn)生的憂慮和負面的情感反應(yīng)”（MacIntyre1999）。MacIntyre和Gardner（1994：284）認為外語焦慮是“在第二語言這個特定的語言環(huán)境下（包括聽這門語言、說這門語言、學(xué)這門語
6、言等）的緊張、害怕的情感”。Horwitz，Horwitz和Cope（1986）認為外語學(xué)習(xí)焦慮是“由外語學(xué)習(xí)過程的獨特性引起的與課堂語言習(xí)相關(guān)的自我知覺、信念、情感及行為”。3.2分類Horwitz等（1986）認為外語學(xué)習(xí)焦慮跟三種行為焦慮密切相關(guān)：交際畏懼（communicationapprehension）；考試焦慮（testanxiety）；負評價恐懼（fearofnegativeevaluation）。交際畏懼是“與他人交流時產(chǎn)生的以害怕或憂慮為特征的焦慮，是害羞的一種反應(yīng)”；考試焦慮是“由于害
7、怕考試失敗而產(chǎn)生的行為焦慮”；負評價恐懼指“對他人評價的恐懼、對評價場合的逃避和他人對自己做出負面評價的預(yù)料”。7Alpert和Haber（1960）首次把焦慮區(qū)分為抑制性焦慮（debilitatinganxiety）和促進性焦慮（facilitatinganxiety）。Scovel（1978：139）認為促進性焦慮激發(fā)學(xué)習(xí)者勇于挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在情感上使學(xué)習(xí)者采取接近、應(yīng)對行為。抑制性焦慮則促使學(xué)習(xí)者逃避新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在情感上刺激學(xué)習(xí)者采取逃避行為。3.3行為表現(xiàn)外語學(xué)習(xí)焦慮可以是普通焦慮的一般表現(xiàn)，
8、如臉紅、手心出汗、心跳加快等；也可以由外語課堂的獨特性引起，反應(yīng)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、座位選擇、師生互動等方面：比如學(xué)生由于過度焦慮對課堂上某些不太引人發(fā)笑的事情夸張地大笑，回答問題時大腦一片空白，聲音微弱含糊。他們通常坐最后一排或者后排角落里，低垂著頭避免與老師目光接觸，并且很少主動舉手發(fā)言。極度焦慮者會有上課遲到、課前不做準(zhǔn)備、上課不帶課本甚至?xí)缯n等逃避行為。4.國內(nèi)外外語閱讀焦慮的研究歷史Satio等人于199
