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《淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讀訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讀訓(xùn)練 【摘要】讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀、精思，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生道德修養(yǎng)和審美教育?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視讀的訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練，通過讀來解釋，積累和內(nèi)化課文的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟課文的思想感情和學(xué)習(xí)寫作方法，實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的獲得，主要不是通過教師的講，而是通過學(xué)生的“讀”而獲得的。如何把“讀”的訓(xùn)練落到實(shí)處，取得更加的教育教學(xué)的效果呢？下面我就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢耄?要
2、明確“讀”的意義5要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。首先要多讀，最大的好處，最突出的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)的語(yǔ)感。具體地說，多讀有四大好處：①多讀可以記住生字。閱讀是漢字的基本途徑。多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，理解字義；②多讀可以釋詞析句，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生更能結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)和句子的意思；③多讀可以深化理解，只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴才能達(dá)到理解的深化和感情升華；④多讀可以記住佳詞妙語(yǔ)，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實(shí)踐活動(dòng)中所感知領(lǐng)悟的
3、寫作技法，往往是教師在作文課上難以引導(dǎo)出來的。2循循善誘，激發(fā)興趣誘導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的讀書能力是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。想要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師首先要利用不同方法創(chuàng)建氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)課文，爭(zhēng)相閱讀。很多教師或許和我一樣有這樣的經(jīng)歷：我們常?？吹叫聦W(xué)期伊始，當(dāng)學(xué)生拿到散發(fā)著油墨芬芳的新課本時(shí)，他們往往第一時(shí)間拿起的是語(yǔ)文課本，急不可待地翻閱，甚至連教師講的話都來不及聽，這說明了語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的吸引力之大。但在上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)文的最初興趣卻因人而異。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文使用個(gè)別
4、朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對(duì)比朗讀、分角色朗讀等不同的方法，讓學(xué)生讀出趣味來。3方法科學(xué)，形式多樣3.1提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。53.2教師以身作則，范讀引領(lǐng)?！按蜩F還要榔頭硬”，一名語(yǔ)文教師要使學(xué)生鐘愛朗讀，那么自己還真需是把硬硬的
5、榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公比高的調(diào)皮小子們信服呢？教師范讀能幫助學(xué)生正音，喚起學(xué)生的感情，把學(xué)生帶入文本之中，讓學(xué)生達(dá)到忘我境界，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時(shí)他們也顯得躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。3.3創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。3.4邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是
6、表述作者感知到的客觀情境，要讓學(xué)生理解課文，重要的一環(huán)是使學(xué)生大腦中再現(xiàn)這種情境。這個(gè)過程必須由學(xué)生自己進(jìn)行視聽神經(jīng)的協(xié)同活動(dòng)，接受文字符號(hào)的音形復(fù)合刺激，從而形成對(duì)語(yǔ)言意義的整體組合，產(chǎn)生再造想象，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)。朗讀是一種好的方法，特別是低年級(jí)課文寫得生動(dòng)有趣、有聲有色，兒童又長(zhǎng)于形象思維，還原并不難。一般地說，只要稍加提示，學(xué)生即可入情入境，將課文讀出感情來。3.55重點(diǎn)地方反復(fù)讀，品詞品句，提高學(xué)生分析理解的能力。重點(diǎn)地方一般指課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段。3.6自讀批注，邊讀邊悟。讀書要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)
7、筆墨不讀書的好習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，可安排學(xué)生在課前或課中進(jìn)行邊讀邊想邊批注的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。能力的形成非一日之功，閱讀批注應(yīng)先交給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，練中提高批注的質(zhì)量。3.7讀寫結(jié)合，相互滲透。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀則是自外而內(nèi)的吸收。在語(yǔ)文教學(xué)，“讀”實(shí)際上是作者“寫”的逆向活動(dòng)過程。老師指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開文章的字、詞、句、篇等外在語(yǔ)言材料入手，像剝竹筍一樣，層層進(jìn)取。讀一次有一次的認(rèn)識(shí)、所得、進(jìn)展。在讀書的
8、過程中，由表及里逐步引學(xué)生入書中，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，弄清作者的選材立意、謀篇布局，并探索寫作脈絡(luò)，積極吸收別人的長(zhǎng)處。教學(xué)生朗讀和熟讀了許多課文以后，課文里許多詞句，許多語(yǔ)言的表達(dá)方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，不斷地被學(xué)生吸收、積累和掌握，說話、寫作就能夠做到出口成章、信手拈來，熟讀了課文，詞匯多了，語(yǔ)言豐富了，他們的寫作能力也就提高了。從讀學(xué)寫，以寫固讀，強(qiáng)化練筆。借讀之力促輕松習(xí)作
