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《用經(jīng)典潤澤生命.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、用“經(jīng)典”書寫生命 我國是一個詩的國度，那些澤被后世的藝術(shù)菁華，有助于提高學(xué)生對祖國歷史、文化的認(rèn)識，培養(yǎng)他們健全的人格。童年是記憶力最好的階段，大量背誦經(jīng)典詩詞，可以為人生發(fā)展奠基。當(dāng)然經(jīng)典誦讀的目的絕非培養(yǎng)幾個詩人，而在于提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，提供一種消解人生挫折傷痛的健康渠道。如何才能把經(jīng)典誦讀和兒童的生命結(jié)合起來，既積淀豐厚的人文底蘊，又豐富兒童生活呢？經(jīng)典誦讀課程化是有效策略之一，以下是我校已經(jīng)開發(fā)的幾個經(jīng)典誦讀課程：四季課程 春夏秋冬，寒暑交替，看大自然生命的躍動，不乏有趣的故事，對這些生命的奇跡如果我們?nèi)狈?/p>
2、了文字的敏感，那它便失去了詩意，生活也就失去了文化味。在季節(jié)的交替中我們一起尋找，一起誦讀，建立經(jīng)典詩詞的“四季課程”：春天，在“杏花雨”“楊柳風(fēng)”中欣賞百花的嬌艷，領(lǐng)略詩詞的美妙；夏天，伴著荷花從“小荷才露尖尖角”到“江南可采蓮，蓮葉何田田”，從“接天蓮葉無窮碧”到“留得殘荷聽雨聲”，感受生命的輪回；秋天帶著孩子們品嘗豐收的果實，觸摸詩人的靈魂；冬天，走進(jìn)雪的世界，品味“晚來天欲雪，能飲一杯無”的思念，感受“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”的溫暖，體會“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的豪邁……這樣，我們用生活驗證經(jīng)典詩詞，喚醒了
3、沉睡中的文字，還原了詩詞美妙的意境；同時這些美妙的文字又使學(xué)生的生活變得更有詩意，感受著季節(jié)的變遷，他們不自覺中就會隨口吟誦出一首經(jīng)典詩詞來，傳統(tǒng)文化和身邊事物、孩子的生命編織在一起，融為一體，經(jīng)典詩詞就能沉淀在孩子們心里，成為滋潤孩子心田的“春雨”?！ 」?jié)氣課程 在“四季課程”的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步細(xì)化，根據(jù)中國傳統(tǒng)一年二十四節(jié)氣的時令特點開設(shè)“節(jié)氣課程”，在每個節(jié)氣到來之際，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)氣的由來及特點，然后通過詩詞的誦讀讓這些節(jié)氣抹上文化的色彩，使孩子們?nèi)?4個節(jié)氣在經(jīng)典詩詞中穿越、濡染，使生命在傳統(tǒng)文化中潤
4、澤起來。在《二十四節(jié)氣歌》的誦讀中，節(jié)氣課程由“立春”開始旅程，朗誦盧仝的《立春》、羅隱的《京中正月七日立春》，在校園里、去大自然中尋找春的蹤跡，將詩詞誦讀與時令相和，學(xué)生感受著時令的躍動與變遷，心田會播下一顆顆美好的種子。接著在“雨水”來臨之際，孩子們一邊誦讀諺語“雨水有雨百陰”“冷雨水、暖驚蟄”“雨水有雨莊稼好，大春小春一片寶”……一邊欣賞多媒體畫面那珍珠似的雨珠閃爍著亮麗的光，自然會想到杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲……”然后再誦讀釋志南的《絕句》：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳
5、風(fēng)?！边@樣的時候，誦讀著經(jīng)典詩詞、欣賞著優(yōu)美的畫面、傾聽者醉人的音樂，仿佛整個世界都融化在斜風(fēng)細(xì)雨的煙靄中，詩歌、作者、教師、孩子都融化在杏雨柳風(fēng)交織的迷蒙春色中了。 百花課程 經(jīng)典詩詞中有許多是寫花草的，其中不乏托物言志的詩篇，平時單純讀這些詩詞，想要讓學(xué)生弄明白其中表達(dá)的“志”是難點，通過課程設(shè)置，這一難題自然迎刃而解了。我們根據(jù)描寫花草經(jīng)典詩詞較多的特點，設(shè)計了“百花課程”：春天的校園紅葉李、桃花、櫻花爭奇斗艷，我們就把主題定為“萬紫千紅總是春”，在這個大課程下又分為“桃花課程”“杏花課程”“海棠課程”……當(dāng)花兒
6、開放的時候，依偎著花兒迷人的笑臉，吟誦前人的詩句，別有一番味道。過了漫長的暑假，秋天的主題是“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”，從屈原到白居易“還似今朝歌酒席，白頭翁入少年場”，到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，到毛澤東的《采桑子》、陳毅的《秋菊》，感受菊花的堅貞頑強(qiáng)。冬天是梅花唱主角，“自然之梅”“思念之梅”“人格之梅”串起了這一段旅程。我們選取最有代表性作品，如王適的《江上梅》，王安石的《梅花》，林逋的《山園小梅》，王冕的《墨梅圖》……還有李清照的《漁家傲·梅花》，陸游的《卜算子·詠梅》，毛澤東的《卜算子·詠梅》
7、……大自然的輪回，生命的頑強(qiáng)和脆弱，伴隨著這些經(jīng)典詩詞的誦讀，清晰地在我們眼前一一呈現(xiàn)，在孩子們的心靈里留下了深深的烙印，埋下種子，總有一天，當(dāng)他們置身于花叢中，詩詞又會在他們的生命里復(fù)現(xiàn)，生活也就會充滿詩意。 孩子的生命是一個有待書寫的“空白”，當(dāng)我們把經(jīng)典課程化，這些詞語就會不斷地、反復(fù)地在學(xué)生生命中被強(qiáng)化，就有可能植根在學(xué)生的生命里，成為學(xué)生生命的愿景，指引著他們一刻不停地朝著目標(biāo)努力。
