最新機(jī)械運(yùn)動(dòng)2幻燈片.ppt

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1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)2知識(shí)回顧電梯里的人相對(duì)于地面？向上運(yùn)動(dòng)的電梯里的人相對(duì)于電梯？靜止的這說明了什么？一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)還是靜止，是相對(duì)于參照物而言的討論在生活中，你如何判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢？⑴比較同一時(shí)間內(nèi)通過路程的長短。通過路程長的運(yùn)動(dòng)較快，反之運(yùn)動(dòng)較慢。比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法：⑵比較同一路程所用時(shí)間的長短。所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)較快，反之運(yùn)動(dòng)較慢。二、速度（2）意義：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。（1）定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫速度。計(jì)算公式：國際單位：米/秒m/sv=s/tS=vtst=v變形：1m/s=3.6km/h速度=路程÷時(shí)間常用單位：km/h千米/小時(shí)速度速度(5

2、)單位換算：1米/秒3.6千米/時(shí)X3.63.61m/s=3.6km/h體會(huì)速度大小例題1一輛客車在京滬高速公路上勻速行駛，如圖是旅客兩次看到的路牌和當(dāng)時(shí)看到車內(nèi)懸掛的時(shí)鐘。根據(jù)路牌和時(shí)鐘提供的信息，你能計(jì)算出這輛客車行駛的速度嗎？在變速運(yùn)動(dòng)中，利用公式能夠計(jì)算物體在一段時(shí)間內(nèi)或一段路程上運(yùn)動(dòng)的平均速度v=st思考：汽車在實(shí)際行駛過程中一定是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？例題21、獵豹在追捕獵物時(shí)，在5分鐘內(nèi)沿直線奔跑了15千米，獵豹的速度是多少m/s，合多少km/h？解:1、公式2、代入數(shù)據(jù)(注意單位統(tǒng)一)3、計(jì)算結(jié)果（附單位）4、答v=st1、說出它們的含義25米/秒，3米/秒

3、。2、完成下列單位換算:54千米/時(shí)=_____米/秒;2.5米/秒=______千米/時(shí)3、獵豹的奔跑速度是40m/s，褐雨燕飛行的速度是108km/h，誰的速度快？試一試1.某工程車沿平直的公路勻速行駛，10分鐘通過了400米的路程，求該車的速度為多少米每秒？合多少千米每時(shí)?0.67m/s=0.67×3.6km/h=2.4km/hV=s/t=400m/600s=0.67m/s解：答：該車的速度為合多少千米每時(shí)0.67m/s，合2.4km/h。練一練一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法1、在相同的時(shí)間內(nèi)，比較物體通過路程的多少。2、通過相同的路程，比較物體需要時(shí)間的多少。

4、二、速度1、作用定量地表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢2、含義物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程3、表達(dá)式國際主單位v=st4、單位常用單位m/skm/h1m/s=3.6km/hst=vS=vt5、在變速直線運(yùn)動(dòng)中v=s/t表示平均速度變形6、速度計(jì)算的解題格式解:1、公式2、代入數(shù)據(jù)(注意單位統(tǒng)一)3、計(jì)算結(jié)果（附單位）4、答小結(jié)練習(xí)3、據(jù)媒體報(bào)道，有望在2004年內(nèi)動(dòng)工的廣州－－珠海高速鐵路將采用造價(jià)適中、技術(shù)成熟的輪軌技術(shù)，設(shè)計(jì)的運(yùn)行速度達(dá)180千米/小時(shí)。建成后，廣州到珠海只需40分鐘。問：廣州到珠海軌道線的長度是多少千米？1、一輛汽車在一平直的高速公路上行駛，它從早上9點(diǎn)出發(fā)

5、，中午11:30到達(dá)目的地，一共走過了200千米，你能算出這輛車的速度嗎？2、某次100米測驗(yàn)中，小明同學(xué)以10m/s的速度跑完全程，小明的這次體育成績是多少？4、溫嶺到大溪的距離是20000米，某客車以20m/s的速度從溫嶺出發(fā)直達(dá)大溪，需要多少時(shí)間才能到達(dá)大溪？6、某車以30米/秒的速度沿平直的公路勻速行駛，求2分鐘該車通過的路程。5.甲乙兩車都作勻速直線運(yùn)動(dòng)，甲在10秒內(nèi)通過了2千米的路程，乙在3分鐘內(nèi)通過了7200米的路程，甲乙車哪個(gè)快？再見技職教育之教學(xué)方法與教學(xué)技巧介紹朝陽科技大學(xué)教育學(xué)程中心賴羿蓉教學(xué)設(shè)計(jì)模式觀念比較觀念比較傳統(tǒng)取向教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知和建

6、構(gòu)取向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)教科書為專家知識(shí)權(quán)威，知識(shí)的來源與獲取來自教科書。學(xué)習(xí)知識(shí)是討論實(shí)作互動(dòng)後建構(gòu)的產(chǎn)物，用來印證教科書的真?zhèn)?。教師角色教師是教學(xué)的管理者，利用活動(dòng)和作業(yè)檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，利用溝通、對(duì)話、辨正共識(shí)與歧異處。教學(xué)活動(dòng)靜態(tài)的複製吸收、可預(yù)測性、學(xué)徒式單項(xiàng)活動(dòng)。動(dòng)態(tài)的爭議對(duì)答、不可預(yù)測性、師生共創(chuàng)活動(dòng)。課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)目標(biāo)教法教材評(píng)量教學(xué)的基本歷程教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)後了解學(xué)生需求講述、板書形成性評(píng)量了解起點(diǎn)行為展現(xiàn)、演練總結(jié)性評(píng)量準(zhǔn)備教案、教法發(fā)問、解題閱卷、評(píng)分設(shè)計(jì)教材、教具示範(fàn)、實(shí)驗(yàn)檢討、回饋安排進(jìn)度掌握進(jìn)度教學(xué)反省安排場地教室管

7、理教學(xué)改進(jìn)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)立即回饋各領(lǐng)域的教學(xué)方法認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、問題教學(xué)法等等情意領(lǐng)域教學(xué)法角色扮演、合作學(xué)習(xí)、價(jià)值澄清等教學(xué)法等等技能領(lǐng)域教學(xué)法講述示範(fàn)法、能力本位教學(xué)法、協(xié)同教學(xué)法等等資料來源：張?zhí)碇?2000)，教材教法：發(fā)展與革新。臺(tái)北：五南。認(rèn)知教學(xué)法一、啟發(fā)式教學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思考方法舉一反三、解決問題，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)靈活的思想、知識(shí)與技能。認(rèn)知教學(xué)法二、欣賞教學(xué)法：藉由指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)情境中的事物，評(píng)論事物的是非、善惡、好壞、美醜、等級(jí)，進(jìn)而激發(fā)愛憎好惡的情緒，

8、和有所為、