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《中學(xué)圖像處理專題教學(xué)探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)圖像處理專題教學(xué)探析 隨著各種數(shù)碼設(shè)備的普及，海量的圖像世界已經(jīng)來臨，人們在各種場合都需要用到圖像處理知識來加工圖像。與此同時，以Photoshop為代表的眾多圖像處理軟件應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)展壯大，一時間，關(guān)于Photoshop學(xué)習(xí)的教學(xué)開展得如火如荼，令人目不暇接。而在高中階段，為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要，許多學(xué)校均開設(shè)了圖像處理相關(guān)的課程。但與Photoshop火熱的教學(xué)現(xiàn)狀相對應(yīng)的是，對于圖像處理知識的教學(xué)研究，卻十分冷清。高中階段的圖像處理專題教學(xué)如何開展，如何定位，采用何種教學(xué)方法等諸多問題，均值得深入探究。只有將這些問題分析透徹，才能在圖像處理專題的教學(xué)中做到有的放矢、因材施教，
2、而不是人云亦云，毫無頭緒。一、當(dāng)前圖像處理專題教學(xué)存在的問題長期以來，由于受市面上教材的影響及高校圖像處理教學(xué)思維定勢，中學(xué)的圖像處理專題教學(xué)大多模仿高校教學(xué)，以案例教學(xué)、模仿式學(xué)習(xí)為主。且不論這種模式本身是好是壞，但就中學(xué)生的特點而言，這種模式和方法是存在弊端的，因為高校與中學(xué)的圖像處理專題雖然內(nèi)容相近，但在知識結(jié)構(gòu)、授課對象及學(xué)習(xí)方式上存在較大差異，因而導(dǎo)致了以下問題的存在：51.教學(xué)定位不清，知識體系混亂總體來說，圖像處理知識涉及面極廣，從先修知識來看，要想真正學(xué)好圖像處理這門課程，需要事先接觸過美術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字圖像知識、設(shè)計學(xué)原理、攝影基礎(chǔ)等知識；從使用范圍來看，圖像處理涉及到數(shù)字
3、圖像的加工、攝影后期加工、廣告設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計、圖像合成等方面?？梢哉f，圖像處理是一個非常大的范圍，Photoshop也是一個很大的平臺，如何在這個平臺中找到合適的切入點，讓中學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)有所得，是一個十分重要的課題。而當(dāng)前許多地方的圖像處理教學(xué)或從網(wǎng)上選取相關(guān)教程、或根據(jù)教師個人水平隨意截取部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)定位不清，學(xué)生沒有形成合理的知識體系，課程結(jié)束后也僅僅會一些簡單的操作，根本沒有掌握其最本質(zhì)、最該掌握的內(nèi)容。2.案例選擇毫無新意，無法激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)案例的選取上，許多老師能夠做到“新”、“炫”，但很少考慮到案例與學(xué)生的關(guān)聯(lián)程度及實用性。與大學(xué)生以客戶、工作為中心的案
4、例式教學(xué)不同，中學(xué)生在學(xué)習(xí)圖像處理知識最重要的是興趣。因此，在選取案例時應(yīng)著重考慮貼近中學(xué)生的心理及生活，盡可能地模擬中學(xué)生可能會碰到的場景及任務(wù)，讓學(xué)生在感覺到技術(shù)新奇的同時也能發(fā)現(xiàn)其實用性。3.只重軟件學(xué)習(xí)，不去分析原理5目前來說，與圖像處理相關(guān)的軟件有許多，除了Photoshop之外，學(xué)生還熟悉的有美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Acdsee等，不管教師以哪種軟件授課，目前似乎都停留在軟件的熟悉與講解上，較少涉及到相關(guān)的原理，導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”。4.教學(xué)手段單一，重灌輸輕探究雖然我們一直反對“滿堂灌”式教學(xué)，但真正在課堂上，許多老師還是遵循著這樣一種模式，即“教師講解——學(xué)生練習(xí)
5、”反復(fù)循環(huán)的模式，雖然表面上看，學(xué)生有很多時間在自己操作，但是這種灌輸式的思維依然存在，為什么我們不能讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)錯誤呢？為什么不請同學(xué)上臺分享他們的經(jīng)驗或者教訓(xùn)呢？有時候，體驗學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)勝于對追求學(xué)習(xí)的結(jié)果。二、圖像處理專題教學(xué)的定位5從根本上說，對于中學(xué)圖像處理專題教學(xué)定位的偏差是導(dǎo)致當(dāng)前存在諸多問題的最本質(zhì)的原因。與高校圖像處理課程專業(yè)化、社會化及商業(yè)化的定位不同，中學(xué)的圖像處理教學(xué)需要有自己獨特的定位。一方面，由于中學(xué)生的知識面及環(huán)境的影響，中學(xué)生在學(xué)習(xí)圖像處理知識時不可能像大學(xué)生那樣專、精、細(xì)；另一方面，由于使用目的和場合不同，中學(xué)生也沒有必要像大學(xué)生
6、那樣商業(yè)化、以客戶為中心，而應(yīng)與中學(xué)生的生活環(huán)境相貼近，選取中學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)。因此，就實際情況來說，將中學(xué)的圖像處理專題教學(xué)定位在“明了圖像處理的基本原理，掌握圖像處理的基本方法，具備初步的圖像創(chuàng)作能力”是比較合適的。三、核心知識分析在許多人看來，圖像處理知識基本等同于Photoshop知識，其實這是當(dāng)前圖像處理教學(xué)中一個極大的誤區(qū)。Photoshop知識僅僅是指會各種操作及技術(shù)實現(xiàn)，但不包括圖像處理的原理與方法分析，這也是為什么許多Photoshop新手只會跟著教程一步一步實現(xiàn)效果，而真正的高手則在分析作品構(gòu)成的基本原理并結(jié)合自己的理解基礎(chǔ)之上獨立完成作品。經(jīng)過細(xì)致分析，我們可
7、以將圖像處理知識大致分為以下三類：1.圖形圖像基礎(chǔ)。主要包括數(shù)字圖像的表示方法，像素、分辨率等基本概念，圖像的尺寸、圖像格式等基礎(chǔ)性知識。2.設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)。包括色彩原理，如三原色、三基色、幾種顏色模型、色彩搭配、構(gòu)圖等知識。3.Photoshop軟件知識。包括三大核心概念圖層、路徑、通道及圖層蒙版、圖像調(diào)整選項（曲線、色階、色相飽和度等）、濾鏡等知識。5當(dāng)然，這三類知識僅僅是圖像處理入門知識，要想成為具備工作能力的設(shè)計師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但
