資源描述：
《新課程理念下初中數(shù)學教學探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下初中數(shù)學教學探究 【摘要】初中數(shù)學教師應(yīng)當積極的響應(yīng)課改的號召，創(chuàng)新教學理念及教學模式，以便于更好的促進教學質(zhì)量的提高。本文立足于初中教學情況，分析了新課程理念下的初中數(shù)學教學，希望能夠帶來積極的影響。【關(guān)鍵詞】新課程初中數(shù)學教學數(shù)學是初中教育階段的基礎(chǔ)科目之一，在新課程改革深入實施的今天，只有不斷改進教學策略，才能從整體上提高學校的教學質(zhì)量。以下是本文對新課程理念下初中數(shù)學教學的幾點探究。一、實施有效導(dǎo)入，提高教學效果良好的開端是成功的一半。在初中數(shù)學教學中實施精彩的導(dǎo)入，可以很好的提高教學效果，讓學生積極
2、主動參與到學習中去。有效導(dǎo)入的方法有很多，以下是本文嘗試的幾種方法：1、利用學生的認知沖突導(dǎo)入5在初中數(shù)學的教學過程中，教師可以以學生已有的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，使學生學習的新知與舊知發(fā)生沖突，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如在導(dǎo)入無理數(shù)的概念時，先組織學生進行拼圖，激活學生的思維，然后提出問題：用兩個邊長為1的小正方形，是否可以剪拼成一個大正方形，如果可以，請量一量大正方形的邊長是分數(shù)還是整數(shù)？學生實踐后發(fā)現(xiàn)邊長既不是分數(shù)也不是整數(shù)，也就是說并非有理數(shù)。教師此時就可以趁熱追問：結(jié)果并非有理數(shù)，但確實可以拼出一個正方形，這就表
3、明邊長是實際存在的，那么它到底是什么數(shù)呢？學生便會出現(xiàn)認知沖突，產(chǎn)生強烈的求知欲望。2、聯(lián)系學生生活實際實施導(dǎo)入5數(shù)學知識具有較強的應(yīng)用性，不管是日常生活還是工作學習都離不開數(shù)學知識，因此，在課堂導(dǎo)入時，教師可以充分利用數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢作用，來提高學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力。例如，在講解《求代數(shù)式的值》時，教師可以利用一道與實際生活有著密切聯(lián)系的問題來開啟本課的教學：學校為了順利開展體育活動，覺得為初中三個年級分別添置一批排球，計劃每個班配兩個，并為每個年級預(yù)留5個備用，假設(shè)某一年級有n個
4、班，那么這一年級應(yīng)配備幾個排球？通過學生的分析和思考，他們給出了代數(shù)式：2n+5，然后教師再確切的告訴學生這三個年級分別有8個班、10個班、7個班，并要求學生算出一共配備多少個排球？此時，學生將數(shù)字套用到代數(shù)式中就可以得出最后的數(shù)值。學生通過動手實踐發(fā)現(xiàn)，所配備排球的數(shù)量總是隨著班級數(shù)量的變化而變化，從而得知，當n取不同數(shù)值時，代數(shù)式的結(jié)果也截然不同。通過引入與生活密切相關(guān)的實例，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，提高學生參與學習的積極性。此外，我們在教學中還要根據(jù)教學的實際需要，靈活利用故事、多媒體等方法實施導(dǎo)入，都可以取得很
5、好的效果。二、巧妙設(shè)置疑問，加強疑難點撥數(shù)學是一門應(yīng)用性較強的學科，它更注重培養(yǎng)學生運用知識的能力，而不是只進行知識的記憶。所以，我們每一堂數(shù)學課都要注意培養(yǎng)學生運用學到的數(shù)學知識解決現(xiàn)實中的問題的能力。有學生當碰到一個問題時就會問：這個問題應(yīng)從哪里開始思考呢？出現(xiàn)這種狀況的原因是我們平時的教學把過多的注意力放在知識點的掌握和習題的解決上，缺乏對分析問題方法方面的探究。古人云”授人以魚，不如授之以漁”，課堂是進行問題探究最主要的場所，很多問題都是通過設(shè)問來解決的。課堂提問是激發(fā)學生思考，提高課堂教學效率，鍛煉學生問題解決能
6、力的重要手段。一個高質(zhì)量的問題并不是把接下來要做的事情告訴學生，也不是使學生感到無從下手，它跟情景設(shè)置有相似之處，要給學生留出獨立思考的空間。這跟摘蘋果一個道理，樹上的蘋果太高和太低都無法激起學生的興趣，使課堂變得沉悶乏味。但如果告訴他們只要輕輕一跳就5能夠到高處的蘋果，他們一定會更感興趣。設(shè)置問題要突出其導(dǎo)向性和層次性。問題設(shè)置的目的是為了引導(dǎo)學生解決問題，所以它必須緊緊圍繞要解決的問題這一主線，突出問題的有效性；后續(xù)問題的設(shè)置要與前一個解決好的問題聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)重復(fù)的情況，使之呈現(xiàn)層層遞進的趨勢，以便更好地激發(fā)學生
7、探索新知的欲望，提高課堂效率。問題的設(shè)置要與學習對象的知識水平對應(yīng)起來，避免讓優(yōu)秀學生回答過于簡單問題，或者讓基礎(chǔ)差的學生解決難度過大的問題，做到因人設(shè)問。這樣才能最大限度地發(fā)揮問題的作用。另外，設(shè)置問題也要突出全面性，兼顧班級內(nèi)處于不同水平層次的學生，使他們都能在原有基礎(chǔ)上取得進步，這樣才能從整體上提高課堂效率。解決完問題后立刻進行總結(jié)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的總結(jié)能夠起到畫龍點睛的妙用。問題解決的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生學會舉一反三，以兩直線平行的證明為例，它最終是通過內(nèi)錯角相等這一點來證明，但總結(jié)時還應(yīng)把同位角、內(nèi)錯角相等
8、，內(nèi)角互補這三種方法都添加進來，這樣學生就通過做這一道題學會分子和證明所有直線平行的其它題目了。三、做好課堂評價，幫助學生提煉知識5很多教師在課堂教學中，往往比較重視課堂導(dǎo)入，但常常忽略課后總結(jié)，而課后總結(jié)在教學中具有”畫龍點睛”的功效，不但可以幫助學生回顧本節(jié)知識，而且可以幫助教師檢查當堂教學情況，便
