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《淺談合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用 【摘要】高職英語(yǔ)是當(dāng)前高職教育教學(xué)中的重要組成部分，分析了合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入的可行性和必要性，并結(jié)合實(shí)際情況，簡(jiǎn)單研究了在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方式方法，以期能夠進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)教育教學(xué)一、相關(guān)理論分析（一）合作學(xué)習(xí)定義。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指直接學(xué)習(xí)人與教師之間通過(guò)相互溝通而建立起來(lái)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代教育體系發(fā)展的重要成果之一，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“合作”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。有效開展合作學(xué)習(xí)需要具備以下幾個(gè)基本條件：第一，合作者之間應(yīng)該具有極強(qiáng)的相互依賴性，也就是說(shuō)
2、任何一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須是所有合作學(xué)習(xí)者共同努力的結(jié)果；第二，合作學(xué)習(xí)過(guò)程必須有面對(duì)面的交互經(jīng)歷。合作者之間應(yīng)該按照制定的目標(biāo)，共同去尋找解決方案，通過(guò)溝通與交流實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果；第三，重視協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)集體責(zé)任。每一個(gè)合作成員都要對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)起責(zé)任，能夠有效協(xié)調(diào)各個(gè)成員之間的關(guān)系。（二）高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。5現(xiàn)如今越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的對(duì)于工作生活的重要性，很多高校早已將英語(yǔ)作為公共必修課。自我國(guó)高等教育制度改革以來(lái)，高職教育已經(jīng)成為其重要組成部分?，F(xiàn)在基本每一個(gè)高職院校都要求每個(gè)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，國(guó)家在英語(yǔ)教學(xué)改革上的嘗試
3、也從未間斷。但就目前的情況來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)效果還不是很好，在很多方面并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。首先，國(guó)家教育主管部門并沒有針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)退出專用教材，使得很多學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)選用教材內(nèi)容上參差不齊；其次，一些高職院校在課程設(shè)置上更加重視技術(shù)類課程，對(duì)于像英語(yǔ)這種語(yǔ)言類課程重視度不夠，甚至于很多教師只是片面的追求學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提高，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉；第三，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念根深蒂固，“以教師為中心”思想短時(shí)間內(nèi)很難以有太大的實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生只能夠自己尋找興趣點(diǎn)，自己去領(lǐng)會(huì)老師所講授的枯燥理論知識(shí)。二、高職英語(yǔ)教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)的可
4、行性和必要性（一）合作學(xué)習(xí)引入高職英語(yǔ)課堂的可行性。5合作學(xué)習(xí)的實(shí)施符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知兩方面的高效結(jié)合。當(dāng)前高職院校學(xué)生年齡大多數(shù)處于16-19歲，這個(gè)階段的學(xué)生在生理發(fā)育上已經(jīng)接近成年人狀態(tài)，正處于心智高速發(fā)展階段，而且對(duì)新事物的認(rèn)知能力非常高。而且，這個(gè)年齡階段的高職院校學(xué)生都具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯性記憶，通過(guò)發(fā)散性思維自我對(duì)吸收的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。所以從這幾點(diǎn)來(lái)看，在高職英語(yǔ)課堂中推行合作學(xué)習(xí)是可行的。（二）合作學(xué)習(xí)引入高職英語(yǔ)課堂的必要性。高職英語(yǔ)課堂引入合作學(xué)習(xí)之后，
5、教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分配，讓不同層次的學(xué)生之間形成互補(bǔ)的效果。這種小組合作的教學(xué)模式能夠從根本上改變當(dāng)前以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生直接感情的溝通，提高學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)同，保證教學(xué)目標(biāo)的高效完成。同時(shí)，這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方法能夠在組內(nèi)形成相互幫助相互依賴的關(guān)系，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，特別是口語(yǔ)較差的學(xué)生，能夠徹底擺脫在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的尷尬心理，給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這不僅能夠幫助這些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，還能夠提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙和學(xué)習(xí)興趣這兩點(diǎn)問(wèn)題解決了，就相當(dāng)于
6、掃除了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的兩個(gè)絆腳石，教師所教授的各種英語(yǔ)知識(shí)和技巧，都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式得到充分鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)狀況。所以，在當(dāng)前高職英語(yǔ)現(xiàn)狀下將合作學(xué)習(xí)引入課堂有著非常大的必要性。三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的建議5（一）教師必須實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂教學(xué)。高職英語(yǔ)課堂引入合作學(xué)習(xí)，教師必須要實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的全面掌控，來(lái)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。監(jiān)控合作技能和時(shí)間：雖然合作學(xué)習(xí)注重小組內(nèi)成員之間的相互溝通與合作，但教師也需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行適時(shí)合理的指導(dǎo)。畢竟學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開展初期，在溝通和合作技巧上還
7、沒有形成定式，很多地方學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)正確分工和理解。教師要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組加以指導(dǎo)和培訓(xùn)。組內(nèi)難以達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況給出明確答復(fù)，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，力求讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，有機(jī)會(huì)展示自己的才能。此外，合作學(xué)習(xí)開展時(shí)間也是教師需要重點(diǎn)把握的。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間畢竟非常有限，教師應(yīng)該幫助學(xué)生以最快的方式融入合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，按照所制定的標(biāo)準(zhǔn)，在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能夠收獲良好的學(xué)習(xí)效果，還能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。5監(jiān)控課堂紀(jì)律：教師還需要注重對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)
8、控。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了最大限度的自由，但并不代表可以不重視課堂紀(jì)律。教師應(yīng)該在日常教育教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制約束能力，為合
