應(yīng)用型本科院校線性代數(shù)課程建設(shè)思索

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1、應(yīng)用型本科院校線性代數(shù)課程建設(shè)思索　　【摘要】隨著課程改革的逐步深入，線性代數(shù)已成為應(yīng)用型本科院校工經(jīng)管專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目，本文將會(huì)針對(duì)線性代數(shù)課程的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)課改中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并且在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下提出一些建議，希望能對(duì)線性代數(shù)課程建設(shè)起到一點(diǎn)作用?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用，線性代數(shù)，本科院校，課程建設(shè)，作用隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷的加快，對(duì)高等教育的要求也越來越高，教育理念也隨著發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在國內(nèi)許多高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是傳統(tǒng)的培養(yǎng)精英人才了，而是定位于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系中一門必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目—線性代

2、數(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維以及提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面都起到不可忽視的作用，因此對(duì)線性代數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究也顯得尤為必要。本文將結(jié)合線性代數(shù)課程教學(xué)改革中的實(shí)例來對(duì)目前應(yīng)用型本科院校線性代數(shù)課程建設(shè)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行闡述，并且提出一些針對(duì)性的意見，希望能夠給課程的建設(shè)提供一點(diǎn)幫助。1目前國內(nèi)應(yīng)用型本科院校線性代數(shù)課程的情況以及需要解決的問題5隨著我國應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)改革的大背景下，現(xiàn)有的《線性代數(shù)》教材也不是僅僅停留于教材的簡(jiǎn)單教學(xué)了，而是由傳統(tǒng)的注重線性代數(shù)的基本定義、定理及其證明這些理論體系，逐步轉(zhuǎn)變到將線性代數(shù)的基本內(nèi)容運(yùn)用到代數(shù)與幾何結(jié)合中去，

3、甚至直接應(yīng)用到我們的實(shí)際生活當(dāng)中。雖然這種大的思路已經(jīng)確立了，但是還有很長(zhǎng)的路要走。由于我國應(yīng)用型本科院校建校時(shí)間大部分都不是很長(zhǎng)，所以線性代數(shù)的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，還是和過去一樣只是片面教授課本知識(shí)，而脫離了實(shí)踐活動(dòng)。更為重要的是，目前的應(yīng)用型本科高校線性代數(shù)課程絕大部分采用大班教學(xué)，這種大班教學(xué)最大的弊病就是不能因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都不盡相同，而老師的精力也非常有限，往往不能顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后缺乏和教師溝通的機(jī)會(huì)，教學(xué)互動(dòng)也僅僅局限于課堂，并未延伸到課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣久而久之，教學(xué)中許多問題都得不到及時(shí)解決，與此同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣。2具有現(xiàn)代化意義的應(yīng)用型本科院校線性代數(shù)課程中應(yīng)包含哪些內(nèi)容從目前國內(nèi)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的具體特點(diǎn)來看，可分別從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、師資建設(shè)和教學(xué)改革三方面來完成線性代數(shù)課程建設(shè)，它們是課程建設(shè)的核心內(nèi)容和重點(diǎn)工作。52.1教材教學(xué)內(nèi)容的整合以及優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)之下，線性代數(shù)教材僅僅就是一本書而已，無論怎么調(diào)整內(nèi)容，給學(xué)生的感覺總歸是死板的東西，既無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，往往就是老師通過黑板和多媒體工具進(jìn)行枯燥無味的宣講，根本就沒有摻雜互動(dòng)的環(huán)節(jié).很顯然，這個(gè)一個(gè)無法跟上時(shí)代的步伐了，鑒于這種情況，我國在信息化背景下線性代數(shù)教材改革必須向著多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化

5、的方向發(fā)展.而作為應(yīng)用型的本科院校，在線性代數(shù)教材內(nèi)容的改革中還應(yīng)該增加軟件在其中的比重，并且融入數(shù)學(xué)建模思想。教材選擇后，再根據(jù)數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和不同的培養(yǎng)對(duì)象，在基本教學(xué)內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和略微的調(diào)整。2.2大力建設(shè)師資隊(duì)伍，全面提高教師各項(xiàng)綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中起著極其重要的作用，教師水平的高低將會(huì)直接影響到教學(xué)水平的高低。在新的教育信息化背景下，線性代數(shù)教師要具備三個(gè)新觀念：一是對(duì)自身的定位要發(fā)生變化；二是對(duì)學(xué)生角色的定位要發(fā)生變化；三是對(duì)教育教學(xué)的載體認(rèn)識(shí)上要發(fā)生變化.在今天這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代（包括QQ、MSN、微博、EM

6、AIL、微信等等）和數(shù)字化時(shí)代，教師已經(jīng)不再是過去那樣扮演著教學(xué)5權(quán)威者的角色，而是應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)建出開放和自由的環(huán)境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這就完全改變了原先學(xué)生那種“接受式”的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，與此同時(shí)，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)與其他學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)和交流，這更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的不足之處和充分發(fā)揮出各自的主觀能動(dòng)性.線性代數(shù)教師更新完自己的教學(xué)理念以后，然后就應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力了.首先，教師一定要熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和熟練的進(jìn)行運(yùn)用。其次，教師應(yīng)努力發(fā)散自己的思維，不能固步自封，提高創(chuàng)新能力.有什么樣的師

7、傅就會(huì)有什么樣的徒弟，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，教師也必須要具備這種素質(zhì)。最后，教師應(yīng)當(dāng)具備很強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力.學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘膶⒕€性代數(shù)教師參與到相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣一來，很容易就可以讓教師感受到實(shí)踐與教學(xué)之間的不同之處，也為日后的教學(xué)提供了足夠的素材。2.3改革教學(xué)方法2.3.1增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中的比重，并且把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多地添加到教材內(nèi)容中去，從而提高學(xué)生的軟件使用能力。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的越來越快，以后教師和學(xué)生面對(duì)的數(shù)學(xué)模型也將會(huì)越來越復(fù)雜和繁瑣，通過傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法很多時(shí)候已經(jīng)不能達(dá)到要求了，這就必須借助計(jì)算機(jī)計(jì)算功能.