設(shè)置問題情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

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1、設(shè)置問題情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、推理、交流、反思等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那么什么又是問題情境呢？曾在一次學(xué)習(xí)中聽過這樣的一段介紹，心中頗是贊同：數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境，是指教師運(yùn)用直觀形象的具體材料或營(yíng)造具體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)

2、景和氛圍，設(shè)障布疑，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)場(chǎng)感和直覺性，借以激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲的一種教學(xué)方法和教學(xué)策略，它是一種源于教材、高于教材的創(chuàng)造性勞動(dòng)。5因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在自己的生活中，這樣，才有可能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，并不斷提高對(duì)自身能力與責(zé)任的認(rèn)識(shí)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)樂在其中的有趣活動(dòng)。下面，我就在自己及他人的教學(xué)活動(dòng)中的所做、所感、所想、所悟談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境。一、創(chuàng)造

3、性的使用教科書中的問題情境教科書中的問題情境是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，專家校正的經(jīng)典實(shí)例，很多老師費(fèi)盡心思去尋找，不如直接創(chuàng)造性的使用效果更好。例如在進(jìn)行無理數(shù)的引入教學(xué)中，教科書為了引入無理數(shù)的概念設(shè)計(jì)了下面的一個(gè)活動(dòng)：用兩個(gè)邊長(zhǎng)為1的小正方形，剪一剪，拼一拼，設(shè)法得到一個(gè)大的正方形。（1）設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為a，a滿足什么條件？（2）a可能是整數(shù)嗎？說說你的理由.（3）a可能是分?jǐn)?shù)嗎？說說你的理由，并與同伴交流.這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理有效，我在教學(xué)中直接運(yùn)用這樣的情境，學(xué)生經(jīng)歷剪、折、拼的知識(shí)形成過程，對(duì)知識(shí)的掌握就事半功倍了。當(dāng)然教科書

4、所中有的問題情境不太適合班情、學(xué)情，這時(shí)就需要我們教師根據(jù)原有情境的意義，選擇一個(gè)類似的替代情境或?qū)υ性械膯栴}加以挖掘加工，效果立現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)問題串型情境，讓學(xué)生在思考中體會(huì)知識(shí)。5數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，課堂教學(xué)教師再一味的講，確實(shí)比較枯燥乏味；教學(xué)要力求使課堂氣氛活躍。課堂提問是教師常選擇的一種活躍課堂氣氛的方式，真正具有啟發(fā)意義的提問，學(xué)生才能夠積極思考，主動(dòng)參與并且實(shí)質(zhì)性的參與。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)應(yīng)用問題》時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的問題串，串聯(lián)學(xué)生的思維，層層推進(jìn)。問題1：若以原銷售價(jià)格，可獲得多少利潤(rùn)？問題2：如果你是老

5、板，銷售價(jià)格會(huì)一成不變嗎？如果不是，那么你會(huì)采取什么方式進(jìn)行銷售？問題3：若漲價(jià)1元少買10件，降價(jià)1元多賣20件，試著判斷一下，怎樣銷售獲得的利潤(rùn)可能最多？問題4：動(dòng)手算一算，交流一下，驗(yàn)證你的想法。問題5：你是怎樣計(jì)算的？學(xué)生能夠夠在問題的引領(lǐng)下，分析問題積極思考，一步一步進(jìn)入既定的問題情境，體驗(yàn)問題解決的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5這樣的情境舉不勝舉，而且也被廣大老師充分挖掘和使用。學(xué)生需要的才是最有效的。生活中處處有數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中來，再讓數(shù)學(xué)到生活中去解決實(shí)際問

6、題。新課程理念提倡體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)；所以教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能地把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，也要盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)有意識(shí)、有目的培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題諸如：存款問題、環(huán)保問題、家庭理財(cái)問題等等，必要時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量旗桿高度、筑物的高度、物體與物體之間的距離（只間接測(cè)量）等等，真正去感受生活情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力與習(xí)

7、慣，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。四、利用生動(dòng)的史料創(chuàng)設(shè)問題情境，在賞析中感悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分.數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會(huì)需求，社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀.在教學(xué)中，應(yīng)盡可能結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文明建設(shè)中的作用，同時(shí)也反映社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，

8、而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。5總之，在具體的情境中，問題像一枚石子投入了平靜的湖面，蕩起學(xué)生思索的漣漪。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感；有利于引導(dǎo)學(xué)生向自主，合作，探究型轉(zhuǎn)變；有效