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1、江蘇專轉(zhuǎn)本英語閱讀方法與解題技巧時間:2012-01-2016:48來源:作者:點擊:8次專轉(zhuǎn)本英語閱讀方法與解題技巧省時間/高質(zhì)量的閱讀方法是：一次完成法。即只細(xì)讀一次，邊讀邊作題。閱讀完成，作題完畢閱讀步驟 一 如果第一段較短，可讀完再看第一道題目，看能否做，如不能做，即問題在第一段中未提及，則接著往下讀，讀到能做為止。如果第一段較長，則可讀一半或一個層次后，找到中心句，看第一道題，看能做否，不能，接著讀。二 以后幾段，先看題后看文章，讀一段做一題。如果題目涉及多段，則看完所有相關(guān)段落后，做題。三
2、 近年來，閱讀文章一般是五段，一段一題，但自去年開始有變，有時一題涉及多段，一段涉及多題。但每段的題目分配比較均勻。此種方法的優(yōu)點：易于精準(zhǔn)定位，節(jié)省時間，提高正確率。每篇文章最重要的就是第一段的第一句，最后一句；每段的第一句和最后一段的最后一句。因為這些往往是中心句，對于文章的思路，架構(gòu)，作者的態(tài)度，有很強的說明性。解題技巧：一 主旨題： 主旨題一般會放在第一個或最后一個考。如果放在第一個，則看完全文再做?！ ≈髦碱}一般會涉及文章最中心的東西。應(yīng)注意看文章的第一段和每段首句進行總結(jié)?！ ≌_解的特
3、征：含有文章所涉及的中心詞，簡明扼要但概括全面。切記：（1）只反映文章某一細(xì)節(jié)或某一段落的選項一定不是解 ?。?）如果文章用了大量的篇幅闡述一個問題或說明一個事物，只在最后用少量的文字提及了一些與前面所論相反的內(nèi)容或其他與前面所論關(guān)系不很緊密的內(nèi)容，文章的主旨不受后面的影響。能概括文章主要闡述內(nèi)容的為解。二 態(tài)度題： 態(tài)度題 一般考作者的態(tài)度，有時也考文中某人的態(tài)度。態(tài)度題最重要的是“看清楚是誰對誰的態(tài)度、誰對什么的態(tài)度”。 作者的態(tài)度一般會孕于文章的行文之中，一些形容詞、副詞都能表現(xiàn)作者的態(tài)
4、度?！ g：seem 常表示作者對所論問題的否定、批評態(tài)度?！ nly 也常表示否定態(tài)度?！ ‰p重否定表示作者的強烈肯定或強烈否定，所以，此時作者的態(tài)度便不太可能是objective（客觀的）了，一般多摻進了作者自己的感情好惡?！ ∮袝r作者也不直接表明態(tài)度，會通過舉例或引用他人的話來說明自己的態(tài)度。此時應(yīng)注意：所引、舉的例子與作者所論述的觀點是否一致，可借此來判斷作者自己的態(tài)度。 注：（1）當(dāng)問作者其所論內(nèi)容的態(tài)度時，如當(dāng)備選答案中有indifferent（漠不關(guān)心的）時，可首先排除，因為如
5、果作者是漠不關(guān)心的話，就不會寫文章論述了。一提到英語復(fù)習(xí)，大部分考生都會頭疼，如何在專轉(zhuǎn)本考試中取得英語高分呢？那么理所當(dāng)然是要提高閱讀水平。那如何提高閱讀水平呢？人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學(xué)生感到委屈，自己讀了不少文章，學(xué)了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高?！ ×硪环矫妫簧俳處熞矊θ绾紊虾瞄喿x課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀
6、本身并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機取巧的歧途。 閱讀到底該如何學(xué)習(xí)呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學(xué)習(xí)談起。我們在小學(xué)就把常用的漢字基本學(xué)完了，可我們初、高中還得學(xué)習(xí)語文。那我們在中學(xué)語文課上學(xué)了什么呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升?！ W(xué)習(xí)母語如此，學(xué)習(xí)英語也是如此。我們在掌握基本語言后，必須學(xué)會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內(nèi)容可能千差萬別，但文章是人寫出來的
7、，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關(guān)鍵。四六級考試都在向能力測試轉(zhuǎn)變，我們也必須擯棄單純強調(diào)應(yīng)試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力： 一．養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力 很多書上要求學(xué)生學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，其實就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章
8、。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題： 如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局？如我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？ 也許有人會說，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可
