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《有志向、有追求、有研究、有探討的一群熱愛教育事業(yè)、熱愛》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、有志向、有追求、有研究、有探討的一群熱愛教育事業(yè)、熱愛化學的人走到一起研究學生，研究教材，研究教師、使我們更有活力。使我們成為優(yōu)秀的團體。無論在何方、無論是年輕和年老，我們的目標一致。通過我們的努力,共同在網(wǎng)絡學習中取得優(yōu)異的成績.共同學習、共同進步、共同提高。努力??！我根據(jù)老師們提出的問題進行了梳理后回答以下幾個問題答疑題目什么是學科整體備課？第一、了解備課目的，認識備課的作用。許多教師把備課當成寫教案、找教案、抄教案，自然也就把集體備課當成是集體修改教案了。為什么會這樣？原因非常簡單，信息時代的特點，網(wǎng)絡上不斷涌現(xiàn)
2、新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，教師只需點幾下鼠標，輸入教案兩個字，就可以輕松獲得所需教案。這些教案從理論上來說都稱得上優(yōu)秀的教學設計。但從寫教案來講，我們的教師再怎么努力也寫不出來的，這又為何不去采用，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？——教師并不是不愿自己備課而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內(nèi)容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當然，專家們的作品值得學習，其它途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標一再倡導的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的
3、存在說明教師對備課的目的缺乏正確的認識，自然對集體備課的作用也就模糊不清了。第二、確定備課內(nèi)容，進行備課集體組合。備課內(nèi)容要全盤的計劃，備課集體隨內(nèi)容組合。備課內(nèi)容為備學生，相應的集體就為以班為單位的任課教師；備課內(nèi)容為備知識，相應的集體就為同科教師；備課內(nèi)容為系統(tǒng)知識，備課集體就為相關年級教師；備課內(nèi)容為單元知識，備課集體就為同年級同學科教師。第三、統(tǒng)籌計劃，做好配當。備課，一定要備學生。作為一個稱職的教師都要了解所教學生的家庭狀況、性格特征、喜好、學科基礎、各種能力、行為習慣，以便因材施教。學生隨著知識、年齡的增長
4、，身體的變化，一定會引起其它各方面的變化。任課教師隨時都要相互交流自己所獲學生的各方面信息，這就要求學校每學期安排2—3次集體備學生的時間。作為一名學科教師，一定要了解本學科知識在各個年級的分布情況，他才能把握教材，有效的利用教材去引導學生學習知識。這就要求學校安排1—2次的時間集體備系統(tǒng)知識。單元備課、課時備課就要看學校的實際（農(nóng)村教學點分散不適合進行課時集體備課）合理的安排集體備課的時間。第四，確定備課目的，形成集體決議。?????教學過程：1、備學生時目的：為培養(yǎng)學生的良好行為習慣、學習習慣，為掌握學生的思想變化
5、、學科成績變化，為后進學生的轉(zhuǎn)化等等。在集體備課時，一定要針對目的，研究形成問題的深層次原因，探討解決問題的策略，形成集體決議。如習慣的培養(yǎng)，先研究我們學生的習慣怎樣？那些習慣不好，由什么原因形成的，怎么改？對策是分工負責（每個教師分管幾個習慣的養(yǎng)成監(jiān)督）或是重點分工（每人分幾個需要重點關注的學生）等。形成決議就是確定今后一段時間具體怎么做，做到怎樣的程度，措施是什么？等等；關于學生變化，先交流那幾個學生發(fā)生了怎樣明顯的變化（不做作業(yè)、上課走神、成績下滑等等），再分析變化的原因，研究解決問題的策略（調(diào)查、家訪、談心、補
6、課等），最后形成決議；關于后進生的轉(zhuǎn)化，先要確定后進生都是誰，怎么個后進（學科知識水平如何），后進的原因是什么（智力原因造成、興趣原因造成、家庭原因造成、其它別的原因造成）？尋找對策（對癥下藥）。形成決議，針對某個學生確定教師要約法三章（如，對學習某科沒興趣的學生，一定要單獨要求，培養(yǎng)自信心，相關教師多給以關注、給以溫暖等等）。2、系統(tǒng)知識時，其目的有，了解新課標對整體知識的要求，了解整體知識的年級要求，了解整體知識的教材分布、相關表述及能力要求。形成決議，相關年級要做哪些工作（知識要掌握那些、能力要培養(yǎng)到什么成度）？
7、第五，確立備課制度，形成備課的習慣。為了集體備課的規(guī)范化管理，制定一定的規(guī)章制度是必需的：成立集體備課領導小組，骨干教師負責，小組成員要有明確的分工。備課組長負責組織集體備學生，備知識系統(tǒng)，備課教案。第六、備課與校本研究相結(jié)合。備課可以作為一種教研的有效形式，備課的內(nèi)容就是研究課題；備課的準備就是學習研究；集體交流就是討論研究；決議就是研究方案；課堂教學就是實踐；反思就是結(jié)題。農(nóng)村初三畢業(yè)生將面臨升學和回鄉(xiāng)務農(nóng)的分流，化學的課標該如何定位？根據(jù)學生的情況部分學生學習后直接進入農(nóng)民的行列，應該讓他們知道得多的實際問題的處
8、理。在農(nóng)村應用的化學知識，指導他們會查資料和能夠有基本常識就可以了，也就是達到我們說的畢業(yè)水平，而那些需要繼續(xù)上學的孩子應該教會他學習的方法，在今后的學習中如何學習好，這需要老師完成方法的學習的過程的培養(yǎng)，還應該為高中的學習奠定基礎。又該如何進行分層教學？這樣的分層教學顯得更重要。我們說基本要求是畢業(yè)水平，而優(yōu)秀學生應該是在習慣、
