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《導(dǎo)入新課若干方法的探索與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、高中地理論文導(dǎo)入新課若干方法的探索與思考———基于新課標(biāo)下地理教學(xué)中關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究朱愛民浙江省新河中學(xué)317502摘要：本文以湘教版地理必修教材為藍(lán)本，結(jié)合新課標(biāo)、新理念和具體地理課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了地理學(xué)科新課導(dǎo)入的五種新方法，進(jìn)行了相應(yīng)的課例探索和分析，并在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)表了個(gè)人對(duì)新課導(dǎo)入的一些觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入新課方法探索思考“課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”。作為教師，我們都希望自己的每一堂課都出彩，給學(xué)生留下深刻的印象，給自己留下滿意的回味，給同仁留下思索的動(dòng)力?？涩F(xiàn)實(shí)總在無情地摧毀著我們的希望，讓我們?cè)诿β抵辛粝铝颂嗟臒o
2、奈和遺憾。一、不該忽略的導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)于課堂教學(xué)的革新，永遠(yuǎn)都是一個(gè)鮮活的話題和研究的熱點(diǎn)，而巧妙的新課導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開端，然而，如何去導(dǎo)入新課，卻是我們最容易忽略的環(huán)節(jié)，有的老師甚至認(rèn)為沒有導(dǎo)入的課堂并不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為了一個(gè)好的導(dǎo)入去花太多的時(shí)間不值當(dāng)，還不如去多做幾套練習(xí)題來的實(shí)在。其實(shí)，一堂課沒有導(dǎo)入，關(guān)系不大，如果每堂課都沒有導(dǎo)入，那就是永遠(yuǎn)的缺憾。新課導(dǎo)入的常規(guī)方法有很多種，諸如回顧上節(jié)課主干知識(shí)導(dǎo)入，講評(píng)典型習(xí)題導(dǎo)入，運(yùn)用漫畫、圖片導(dǎo)入，借用名曲、詩(shī)歌、幽默笑話導(dǎo)入，巧用故事導(dǎo)入，截取電影短片導(dǎo)入，下載網(wǎng)絡(luò)資
3、源并修改相關(guān)信息的導(dǎo)入等等，近兩年，隨著新課程理念的深入，地理課堂正展示著新的生機(jī)和靈氣，其課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也必然有新的方式和內(nèi)涵。二、五種具體方法的嘗試和分析這期間，我關(guān)注著新課的導(dǎo)入、嘗試著不同的變式、享受著同行的指點(diǎn)、對(duì)比著其中的差異、感悟著心中的執(zhí)著，在積累中反思，在反思中探索。本文以湘教版地理必修教材為藍(lán)本，結(jié)合新課標(biāo)、新理念和具體地理課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地理學(xué)科新課導(dǎo)入的方法具體探索如下：1．從教材提供的圖表解析中導(dǎo)入教材里有大量的圖表，盡管其具體作用不盡相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是增加地理正文表述的形象性、簡(jiǎn)約性和直觀性
4、。如果我們將其中的一些圖表進(jìn)行個(gè)性化的處理以后，就是一個(gè)很好的導(dǎo)入素材。以地理I的《1.4地球的結(jié)構(gòu)》為例，我們可以這樣處理：屏幕展示：教材中圖1-20地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系。師：圖中羅列了哪些名詞，請(qǐng)指出來？６生：橫波、縱波、速度、深度、地殼、地幔、地核、內(nèi)地核、外地核、莫霍面、古登堡面。師：請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這張圖所提供的邏輯關(guān)系，將這些名詞組成一段文字。生1：略（教師要注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性）師：從這位同學(xué)的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)了哪些問題，請(qǐng)列舉出來？于是，在學(xué)生的列舉中，就形成了一個(gè)問題菜單，教師便可根據(jù)這些菜
5、單進(jìn)入到具體的課堂調(diào)控當(dāng)中。再如，以地理I的《2.3大氣環(huán)境》的第一課時(shí)為例，我們進(jìn)行了這樣的嘗試：屏幕展示：教材中圖2-23大氣垂直分層示意。師：根據(jù)這張圖提供的信息，請(qǐng)一位同學(xué)描述氣溫垂直分布的規(guī)律。生1：略（教師要從學(xué)生的描述中和學(xué)生共同糾正其剛才的不當(dāng)表述，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)如何去恰當(dāng)?shù)孛枋鲆?guī)律）師：從剛才這位同學(xué)的描述中，我們明白，從近地面向上，大氣垂直分層依次為對(duì)流層、平流層和高層大氣層，其中對(duì)流層中的氣溫隨著高度的增加而降低，這就說明對(duì)流層大氣的熱量來源不是直接來自太陽(yáng)輻射，那會(huì)是哪兒呢？請(qǐng)閱讀教材44-45頁(yè)，形
6、成你的觀點(diǎn)，并對(duì)你的觀點(diǎn)作出一定的解釋。這樣的導(dǎo)入，有助于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于學(xué)生加深對(duì)“（地面）長(zhǎng)波輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接能量來源”這一觀點(diǎn)的理解。2．從易于對(duì)比的名詞理解中導(dǎo)入教材里有許多地理的名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)于這些概念而言，我們教學(xué)的關(guān)鍵不是促使學(xué)生去如何牢固地記住它們，而是有效地引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些概念進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)。如果我們能夠從易于對(duì)比的名詞解讀中導(dǎo)入新課，會(huì)收到一些甚至是當(dāng)時(shí)課堂預(yù)設(shè)之外的效果，一旦經(jīng)過課堂的實(shí)踐之后，這些意外的效果也就順理成章地成了你今后課堂預(yù)設(shè)的一部分。以地理I的《2.1自然環(huán)
7、境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換》為例，我們是這樣導(dǎo)入的：屏幕展示：地球地殼；雞蛋蛋殼師：請(qǐng)同學(xué)們從這一組概念中，陳述你的理解，并對(duì)你所理解的觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要的陳述。生：（略）這樣的導(dǎo)入，既有助于學(xué)生領(lǐng)悟一種思想，明白了如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的解釋；也有助于學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)地殼，地殼對(duì)地球而言就像蛋殼對(duì)雞蛋；還有助于學(xué)生在比較中歸納地殼的特點(diǎn)：薄、硬。從而實(shí)現(xiàn)了在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的基礎(chǔ)上有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。６再如，在地理I的《1.2太陽(yáng)對(duì)地球的影響》我們可以用“太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)”這組名詞的對(duì)比導(dǎo)入新課，有利于整體
8、把握這節(jié)課的精髓；在《2.4水循環(huán)和洋流》一節(jié)的教學(xué)中，我們通過對(duì)“天體運(yùn)動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水的運(yùn)動(dòng)”的比較中導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)運(yùn)用的正遷移；在《4.3自然資源與人類活動(dòng)》的教學(xué)中可以將“自然資源、資源、能源”這一詞組進(jìn)行對(duì)
