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1、如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)［摘要］美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育教育小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。1燦爛的微笑，美術(shù)
2、課堂充滿活力的開始想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評他們。2抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由
3、于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺得這老師有新鮮感，就
4、喜歡他上課。3美術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生對審美意識的感受美術(shù)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力做到給廣大小學(xué)生們以敏銳的靈感及一雙靈巧的雙手，用它去發(fā)掘美；去創(chuàng)造美，最終達(dá)到陶冶志趣，凈化心靈的目的。具體應(yīng)對注重如下兩個(gè)方面：首先注重學(xué)生擅于欣賞的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生雖年齡小可好奇心卻很強(qiáng)，為他們設(shè)計(jì)欣賞課的目的就是為了讓他們對周圍的新鮮事物有所認(rèn)識，欣賞那些與現(xiàn)實(shí)生活挨邊的美術(shù)作品。最后促使他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了比較及想象。憑著所欣賞事物本身的魅力來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，而沒有什么比讓學(xué)生對上美術(shù)課心懷成就感更能鼓舞他們學(xué)習(xí)的興趣了。其次注重在教學(xué)過程中融入情感?，F(xiàn)代
5、的教學(xué)觀促成了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中注入一定程度情感交流內(nèi)容。對于廣大處于潛能開發(fā)階段小學(xué)生們來說是十分必要的。4美術(shù)教學(xué)要不斷設(shè)計(jì)增加練習(xí)的趣味性小學(xué)生較普遍的好奇心理，導(dǎo)致他們對新奇事物激發(fā)出強(qiáng)烈的探求欲望。我們應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生此心理特點(diǎn)，實(shí)施多種教學(xué)手段來激發(fā)他們愛畫畫的興趣。努力把講臺(tái)營造成舞臺(tái)，讓學(xué)生有勇氣進(jìn)入了創(chuàng)新制造領(lǐng)域表現(xiàn)，促成最佳的教學(xué)效果。這樣設(shè)計(jì)的美術(shù)課容易激發(fā)學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又能讓他們拓寬眼界，激發(fā)起更大的興趣，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的主觀藝術(shù)創(chuàng)造能力不斷提升的目的。關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。心理學(xué)
6、表明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感晤也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。5加強(qiáng)自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育
7、觀和評價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說說為什么這樣評價(jià)，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上
