認識鐘表幾時半教學設計

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1、認識鐘表幾時半教學設計??????教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊數(shù)學第90頁，完成第95頁的練習本節(jié)課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內(nèi)容是本單元的難點。一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合他們生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學。教學目標：1、結(jié)合學生的生活經(jīng)驗認識幾時半，初步體會幾時半的含義。2、結(jié)合實際情境，使學生養(yǎng)成遵守和愛惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進行認真學習、積極鍛煉身體等養(yǎng)

2、成教育。3、培養(yǎng)學生的觀察能力。教學重點：正確讀寫鐘表上的半時。教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。教具學具：多媒體課件，指針式和數(shù)字式時鐘模型各一個，學生用學具鐘。教學過程：一、?????????創(chuàng)設問題情境1、?動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。2、?提出問題。1）?同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？生：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。2）?你怎么知道是6時？3）?它是什么時刻發(fā)現(xiàn)了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎么看出來的？（運

3、用多媒體動畫課件創(chuàng)設情景，復習舊知識，激發(fā)興趣，調(diào)動情感，為新知識學習打下良好的基礎。）4）?它是什么時刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10時半，11時半鐘面)3、?揭示課題：今天我們一起來認識這些新的時刻。（設計意圖：通過課件自然引入新課，符合一年級學生的特點，能激發(fā)學生的學習興趣。）二、?????????自主探索，合作交流。1、?看黑板上的鐘面。1）（指10時半）這個鐘面上表示的是什么時刻？（讓學生猜測）你是怎么看出來的？2）指著11時半的鐘面：鐘面上是什么時刻？你是怎么看出來的？（同桌互相討論，交流匯報）3）從以上兩個鐘面表示的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么

4、？學生自由交流匯報：分針都指向6。半時與整時分針指的位置有什么不同？5）?全班交流，總結(jié)得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)字的中間。（設計意圖：通過讓學生觀察、分析、互相交流，找到半時時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向，培養(yǎng)學生觀察分析能力。）2、?學會幾時半的寫法1）?讓學生試著寫出10時半。（指名板演，交流寫法）2）?歸納寫法：冒號左邊是幾，冒號右邊是“30”就表示幾時半。（設計意圖：放手讓學生自己寫半時，充分體現(xiàn)學生的主體作用，調(diào)動了學生的參與活動的興趣。）3、?這節(jié)課我們認識了什么？（板

5、書課題：認識幾時半）三、?????????實踐應用1、?教師撥鐘，學生讀時間，并說說是怎么知道的？2、?一學生撥鐘，另一學生說時間，然后交換角色。（設計意圖：讓學生撥一撥，說一說，在動手操作中體驗、感悟新知，進一步認識幾時半，從中感受到學習的樂趣。）3、?投影課本第93頁的“做一做”結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，給出上學的路上、上課、鍛煉、看書等幾項活動。1）?讓學生結(jié)合自己生活經(jīng)驗獨立完成。2）?分組交流，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。（設計意圖：用實踐應用活動鞏固新知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數(shù)學。）4、

6、?完成第95頁第4題教師說明題意，學生獨立完成，然后交流。（設計意圖：聯(lián)系生活實際，進一步認識整時和半時）四、全課總結(jié)師生共同總結(jié)：讓學生說一說這節(jié)課你有什么收獲？師：同學們，我們學會了認識鐘表，知道時間是最寶貴的，希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。（設計意圖：給學生一個完整而深刻的印象，有利于學生把新知納入已有的知識網(wǎng)絡之中）五、拓展創(chuàng)新讓學生為自己設計一個快樂的星期天。（設計意圖：讓學生通過設計星期天的活動，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。）?教學反思：《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探

7、討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6?，不知道時針到底應指向哪里。下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破?????面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位

8、置?？梢宰尩谝还?jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。設計富有層次的習題及時檢驗