淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的重要性

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1、淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的重要性——農(nóng)村基層化學(xué)教學(xué)感悟摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教與學(xué)的重要內(nèi)容和方法方式，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，仍有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，本文主要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，以樸實(shí)的語言闡述基層中小學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其在教學(xué)中的重要性，以此提高基層化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。重新審視新、老教育的方法方式，總結(jié)歸納出符合現(xiàn)代教育、適合自己、適用學(xué)生的教學(xué)方法。改變教學(xué)觀念，提高全民化素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；農(nóng)村；重要性；縱觀化學(xué)科學(xué)發(fā)展史，幾乎每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2、?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，19世紀(jì)中后期，自然科學(xué)作為學(xué)科開始大規(guī)模進(jìn)入中等學(xué)校，成為學(xué)校課程的組成部分，伴隨著理科課程的開設(shè)，“實(shí)驗(yàn)室教法”逐漸受到重視。成為世界各國理科教學(xué)的重要方法。但是，在我國一些學(xué)校的化學(xué)教育中，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，特別是農(nóng)村中小學(xué)，由于教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材、教師素質(zhì)和藥品欠缺等多方面因素的影響，出現(xiàn)了用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教與學(xué)的重要內(nèi)容和方法方式，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，仍有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。為此，非常有必要對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)

3、行學(xué)習(xí)和研究。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)村化學(xué)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效地提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。但在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，由于各種條件的限制和人為因素等方面的原因，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村教育教學(xué)中失去了應(yīng)有的價(jià)值。（一）、教學(xué)設(shè)施及其他硬件大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材、藥品等上還存在欠缺。在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所上，各農(nóng)村學(xué)校存在著無實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，理、化、生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)器材和藥品上，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和藥品不夠齊全。例如，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無制蒸餾水裝置、無過氧化氫、鉻酸洗液等儀器和藥品。這就大大的限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。（二）、人為因素很

4、多農(nóng)村中小學(xué)教師所授的科目是非本專業(yè)的，出現(xiàn)了對(duì)該專業(yè)知識(shí)掌握不健全甚至還出現(xiàn)了不識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和了解儀器用途的現(xiàn)象。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。出現(xiàn)了“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。這就從根本上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是開發(fā)學(xué)生興趣的重要渠道俗語有云：興趣是最好的老師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的一種帶有感情色彩的特殊活動(dòng)傾向，它是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)變化規(guī)律的一種重要內(nèi)在動(dòng)力，是有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)情景。布郎（BrownJS）等人在“情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)

5、文化”一文中首次提出了情景教學(xué)認(rèn)知的現(xiàn)象，認(rèn)為：知識(shí)是有情景性的，知識(shí)是在情景中通過活動(dòng)與合作產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生者的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[1]。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是為學(xué)生準(zhǔn)備的情景之一。很多對(duì)化學(xué)原本無多大興趣的學(xué)生，可以在有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在做氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榱蛟谘鯕庵腥紵龝r(shí)產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰所吸引，于是本能地會(huì)應(yīng)用硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象與之相比，得出有關(guān)這一現(xiàn)象的很多問題，從而產(chǎn)處求知欲，這樣就促使了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)中學(xué)化學(xué)中很多概念和理論的形成，一般都

6、首先從認(rèn)識(shí)具體事物的性質(zhì)入手，而物質(zhì)的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)，只有借助于實(shí)驗(yàn)手段，在人為控制的條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)才能顯露出來，被學(xué)生所感知。學(xué)生通過感知物質(zhì)及變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，從而在此基礎(chǔ)上形成化學(xué)概念，認(rèn)識(shí)化學(xué)理論。例如：學(xué)生對(duì)“電解質(zhì)”概念的形成，需要觀察“物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)“化學(xué)平衡移動(dòng)原理”的認(rèn)識(shí)，也只有通過溫度、濃度等實(shí)驗(yàn)條件的改變對(duì)平衡移動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才能獲得。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)事實(shí)在化學(xué)的理性認(rèn)識(shí)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣也有重要作用，它能為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論，驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。受到各

7、種條件的限制，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，只是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上獲得的，這些化學(xué)理論是否具有普適性，還需要經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢查，只有這樣，學(xué)生才能確信化學(xué)理論的真實(shí)性。例如：學(xué)生通過學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知道：“溫度是影響反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素”。教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭探究實(shí)驗(yàn)”來檢查這一結(jié)論。例如：“比較冰水、溫水和較熱水對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”，從而得出溫水加酶洗衣粉對(duì)洗滌效果最好的結(jié)論。大量事實(shí)證明實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論