中職生心理健康狀況調(diào)查分析與對(duì)策

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1、中職生心理健康狀況調(diào)查分析與對(duì)策新疆烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)??文代君摘????要：使用SCL----90量表和自編調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查中職學(xué)生心理健康狀況，對(duì)之進(jìn)行分析，提出對(duì)他們開展心理健康教育的具體措施。關(guān)鍵詞：中職生??心理健康??調(diào)查研究???教育對(duì)策?中職學(xué)生是青少年相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)群體，他們雖然年齡和普通高中生相似，但其心理發(fā)展?fàn)顩r卻不盡相同。不可否認(rèn)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍存在著各種各樣的問(wèn)題，這使得學(xué)校教育與管理的難度加大，影響著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)烏魯木齊地區(qū)3所中等職業(yè)學(xué)校

2、的學(xué)生采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，進(jìn)行系統(tǒng)抽樣調(diào)查，了解中職學(xué)生心理健康狀況，分析影響中職學(xué)生心理健康的因素，為中職學(xué)校開展心理健康教育工作提供參考。一、研究對(duì)象與方法研究對(duì)象采用隨機(jī)抽樣方法，抽取烏魯木齊市三所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)出問(wèn)卷540份，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收，有效問(wèn)卷512份。問(wèn)卷有效率為94.8%，其中男生204人，女生308人。使用心理健康臨床癥狀自評(píng)量表和自編調(diào)查問(wèn)卷作為本次調(diào)查的工具，SCL-90癥狀自評(píng)量表容量大，反應(yīng)癥狀豐富，能準(zhǔn)確測(cè)試出被測(cè)試者的自覺癥狀，該表是目前我國(guó)

3、使用最廣泛的一種檢查心理健康狀況的量表。施測(cè)時(shí)以班為單位，統(tǒng)一使用指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生獨(dú)立完成，全部數(shù)據(jù)用SPSS10.0在電腦上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，自編問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)。???????二、結(jié)果11??????????1、中職學(xué)生心理健康的總體狀況(表1、表2)表1中職學(xué)生SCL-90各因子分均值與全國(guó)青年常模⑴比較(x士s)因子中職生N=512?全國(guó)青年組常模N=1388?TP軀體化1.39士0.501.37士0.482.05<0.05強(qiáng)迫癥狀2.06士0.601.62士0.589.55<0.01人際關(guān)系敏

4、感2.10士0.591.65士0.6110.82<0.01抑郁1.81士0.621.50士0.596.86<0.01焦慮1.51士0.541.39士0.435.16<0.01敵對(duì)1.95士0.641.46士0.559.46<0.01恐怖1.64士0.591.23士0.416.48<0.01偏執(zhí)1.85士0.631.43士0.579.02<0.01精神病性1.57士0.501.29士0.426.97<0.01注：t:t檢驗(yàn)中的統(tǒng)計(jì)量，當(dāng)t值在某個(gè)范圍內(nèi)（可查t分布表），表明統(tǒng)計(jì)結(jié)果有效。P：概率，p<0

5、.05表示差異顯著，p<0.01表示差異更顯著。由表1可見，中職學(xué)生SCL-90各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)均明顯高于全國(guó)常模。說(shuō)明中職學(xué)生總體心理健康水平較低。11表2中職學(xué)生因子分大于或等于3分的人數(shù)及比例?軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系敏感抑??郁焦??慮敵??對(duì)恐??怖偏??執(zhí)精神病性人數(shù)123944322434213019%2.37.88.66.34.66.74.15.83.7表2表明，有心理問(wèn)題的學(xué)生比例按從高到低，列前幾位的分別為人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、恐怖。根據(jù)國(guó)內(nèi)使用的標(biāo)準(zhǔn)，因子分如

6、達(dá)到3分以上，一般認(rèn)為嚴(yán)重程度己達(dá)到中度水平，提示可能有比較明顯的心理問(wèn)題，從對(duì)512名中職學(xué)生的測(cè)試結(jié)果看，中職學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率占總?cè)藬?shù)的20.02%,這與有關(guān)報(bào)道基本一致。[2—3]問(wèn)題較嚴(yán)重的(因子分大于4)的占3.52%。表3中職學(xué)生SCL-90各因子分均值與中學(xué)生常模[4]比較(x士s)?因子中職生N=512?高中生N=3283?TP軀體化1.39士0.501.41士0.422.06<0.05強(qiáng)迫癥狀2.06士0.601.92士0.607.67<0.01人際關(guān)系敏感2.10士0.591.8

7、8士0.627.86<0.0111抑郁1.81士0.621.70士0.596.10<0.01焦慮1.51士0.541.55士0.522.09<0.05敵對(duì)1.95士0.641.68士0.606.50<0.01恐怖1.64士0.591.47士0.495.82<0.01偏執(zhí)1.85士0.631.73士0.596.20<0.01精神病性1.57士0.501.51士0.502.63<0.05?中職學(xué)生SCL-90各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)均明顯高于高中生常模((P<0.01)。在分因子中，高中生的焦慮因子和軀體癥狀因子分值

8、高于中職學(xué)生，二者間有顯著差異，其它因子分值，中職學(xué)生都高于高中生，并且差異呈顯著性。焦慮一般是對(duì)于未來(lái)可能喪失或壓力的一種反映，表現(xiàn)為煩躁，坐立不安，神經(jīng)過(guò)敏，緊張；抑郁是以苦悶的情感與心境為代表性癥狀，包括生活興趣的減退，動(dòng)力缺乏，悲觀失望以及與抑郁相聯(lián)系的認(rèn)知和軀體方面的感受，還包括有關(guān)自殺的觀念，是對(duì)當(dāng)時(shí)或者過(guò)去的壓力或喪失的生物學(xué)反應(yīng)。從中職生、高中生的焦慮和抑郁因子分可以看出，中職生沒有高中生那樣明確的考學(xué)壓力，加之專業(yè)思想的搖擺性，因此他們