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《信息化時代背景下微課教學(xué)模式的有效性研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、編號73·自選河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題申報表課題名稱信息化時代背景下微課教學(xué)模式的有效性研究課題負責(zé)人____________喬敏____________________負責(zé)人所在單位河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校___________通訊地址河南省中牟白沙鎮(zhèn)鄭開大道___________填表日期__________2015-03-08________________河南省社會科學(xué)界聯(lián)合會河南省經(jīng)濟學(xué)團體聯(lián)合會—8—填表須知一、本表所填各項內(nèi)容以打印為準，語言應(yīng)規(guī)范，所有引文、資料、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。二、申報表報送一式兩份；欄目空格不夠時，可另行加頁。三、每項課題負責(zé)人僅限一名；課題組成員
2、一般不得超過5人(含負責(zé)人)。四、申報者每人可主持申報一項，另參予一項課題。五、凡未能按期完成上年度立項課題的作者，不得主持申報本年度課題。六、為便于聯(lián)系，課題負責(zé)人工作單位、聯(lián)系電話及通訊地址須詳細填寫。七、本申報表封面“編號”系指課題《指南》中的題目序號，由申報者對應(yīng)填寫。自選課題也需填寫編號。確定編號的方法為：在《指南》中找一個和自選課題最接近的題目，以該題目的編號為自選課題的編號，填寫格式為“×·自選”（“×”代表《指南》中的題目序號）。八、“類別”分為兩類，即指南課題和自選課題?！皩W(xué)科分類”分為兩類，即人文學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科。九、本申報表可以復(fù)制。十、河南省社科聯(lián)學(xué)會處負責(zé)課題立項的組
3、織工作。聯(lián)系地址為：河南省鄭州市豐產(chǎn)路23號307、308室,電話：（0371）63936068、63937933，網(wǎng)址：http:∥www.hnskl.org，郵編：450002，電子信箱：hnsklxhc@163.com?！?—一、簡況課題名稱信息化時代背景下微課教學(xué)模式的有效性研究主題詞信息化時代微課教學(xué)模式有效性類別自選課題學(xué)科分類人文學(xué)科負責(zé)人姓名喬敏性別女民族漢出生日期1981年11月6日行政職務(wù)教研室主任專業(yè)職務(wù)講師研究專長英語教學(xué)最后學(xué)歷碩士研究生最后學(xué)位碩士工作單位河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校電話辦宅手機18538771564通訊地址河南省中牟白沙鎮(zhèn)鄭開大道郵政編碼450000
4、主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位劉彩霞女1971.11教授河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校杜明甫男1962.8副教授河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校王培范女副教授河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校陳琳女1981.12講師河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校—8—二、課題設(shè)計論證1．選題：本項目研究現(xiàn)狀述評、選題意義。2．內(nèi)容：本項目研究的主要思路、框架設(shè)計（本部分應(yīng)作重點闡述）。3．價值：本項目創(chuàng)新程度、應(yīng)用價值。4．研究基礎(chǔ)：項目組負責(zé)人和主要成員已有相關(guān)成果，主要參考文獻（請分4部分逐項填寫，不超過3000字）。1.選題：本題目研究現(xiàn)狀述評、選題意義1）現(xiàn)狀述評在國外的研究中，與“微課程”有關(guān)的名詞有Minicou
5、rse、Microlecture、Microlesson等，但其對“微型課程”的研究取向不完全相同。根據(jù)美國的一份調(diào)查報告顯示，在面對面教學(xué)、在線學(xué)習(xí)以及混合學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式中，混合學(xué)習(xí)是最高效的，面對面教學(xué)是最低效的。在推進混合學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校與教師面臨的兩大困難，一是教學(xué)平臺，二是教學(xué)資源。教學(xué)平臺可通過采購或使用開源平臺搭建加以解決，而資源的問題便成了一個重要瓶頸。2006年，薩爾曼·可汗推出了可汗學(xué)院（KhanAcademy），他所錄制的課程視頻一時風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并向世界各國蔓延。越來越多的美國中學(xué)生在家瀏覽可汗的視頻學(xué)習(xí)新知識，學(xué)校課堂上在教師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)和研究
6、性學(xué)習(xí)。到了2007年，兩位美國化學(xué)教師JonathanBergman和AaronSams，找到了一個可以錄制PowerPoint演示的軟件，他們在薩爾曼·可汗的基礎(chǔ)上，提出來“顛倒教室”（即本刊所介紹的“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”——編者注）教學(xué)模式：學(xué)生在家通過在線觀看微課視頻，學(xué)習(xí)新知識，第二天在教室里與教師一起開展研討，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識與技能。這種教學(xué)模式很快便構(gòu)成了中小學(xué)混合學(xué)習(xí)的重要模式。近些年，不少國內(nèi)學(xué)校已經(jīng)開始了類似的實踐和實驗。微課的興起是有其背后的根源的。一方面，在教育信息化過去一二十年的發(fā)展歷程中，課堂實錄式的視頻資源，不僅無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的“注意力模式”，難
7、以滿足一線教師和學(xué)生的實際需求，而且因帶寬和網(wǎng)速的原因，造成了教育資源建設(shè)與應(yīng)用過程中的浪費。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，以及移動終端的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進入了“微時代”，微博、微信、微電影風(fēng)起云涌，以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來。2）選題意義理論意義：在信息化背景下，“微課”一詞應(yīng)運而生，并以迅雷不及掩耳之勢被在線教育界人士廣為采用。微課的出現(xiàn)，微課設(shè)計、開
