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1、高效課堂的八大支撐系統(tǒng)_杜金山第1頁共7頁中國教師報(bào)/2012年/2月/15日/第014版課改研究周刊高效課堂的八大支撐系統(tǒng)杜金山參與本報(bào)課題的學(xué)校，很多都是準(zhǔn)備或正在準(zhǔn)備進(jìn)入高效課堂的。面對高效課堂建設(shè)這一全新龐大的工程，是不是會有“老虎吃天無從下口”之感?即使已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，在深入推進(jìn)過程中，還會遭遇進(jìn)門容易深化難的困局?課改的信心、意志，甚至學(xué)校品牌都遭遇了極大考驗(yàn)?出現(xiàn)這種狀況，原因很多，但主要在于:一是這些學(xué)校缺乏對高效課堂的整體理解和把握能力；二是在執(zhí)行過程中缺乏必需的高效課堂工程的解碼能力。高效課堂是一種課堂，也是一種管理，更是一種全新的教育思想，具有復(fù)雜、全新
2、、整體、系統(tǒng)、深刻等特點(diǎn)。本期，我們邀請全國著名課改專家、山東兗州一中原校長杜金山，根據(jù)自己8年課改獲得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，結(jié)合在指導(dǎo)全國上百所學(xué)校課改過程中獲得的豐富經(jīng)歷和所思所想，把高效課堂工程化繁就簡為“八大支撐系統(tǒng)”。這是他有關(guān)“高效課堂”的最新研究成果的首次發(fā)布。希望能為課改學(xué)校指出一條相對簡單而又清晰可行的路子，盡可能幫助課改學(xué)校減少初期課改的陣痛，少走彎路，減少課改的綜合成本，盡快取得課改成功。我認(rèn)為，高效課堂可分為八大支撐系統(tǒng)，他們分別是:小組系統(tǒng)、流程系統(tǒng)、互動(溝通)系統(tǒng)、反思系統(tǒng)、導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)、呈現(xiàn)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)。每個(gè)大系統(tǒng)再按課內(nèi)、課外和學(xué)校劃分，總數(shù)就
3、可分為24個(gè)子系統(tǒng)。沿著這八條大道，24條小路前行，對課改學(xué)校更好、更快取得課堂變革的成功一定會有幫助。杜金山，全國著名課改專家，曲東省兗州一中原校長。兗州中“循環(huán)大課堂”的創(chuàng)始人高效課堂的倡導(dǎo)者，始終走在高效諜堂研究與實(shí)踐的最前沿。小組系統(tǒng)1小組建設(shè)成功的標(biāo)志是小組文化的形成。文化形成，不僅必須經(jīng)歷一個(gè)較長的過程，而且在這個(gè)過程中，必須有密集而導(dǎo)向一致的事件發(fā)生。陶行知先生呼吁解放學(xué)生，但是他沒有解決解放后怎么辦的問題。高效課堂高度關(guān)注小組建設(shè)，就是要通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，解決好學(xué)生解放、課堂開放后課堂學(xué)習(xí)的有序、有效問題。小組團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮，不僅能實(shí)現(xiàn)陶老先生解放學(xué)生的愿望，更重
4、要的是，可以有效地利用這份能量，為團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)大的動力支撐。傳統(tǒng)課堂，教師講，學(xué)生聽，只要課堂安安靜靜，教學(xué)就能順利進(jìn)行，這樣的課堂，根本不需要小組。傳統(tǒng)課堂，講好講不好是教師的責(zé)任，但學(xué)好學(xué)不好，完全是學(xué)生的責(zé)任，這樣的課堂，不需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，小組存在與否，意義不大。傳統(tǒng)課堂，同學(xué)問沒有互教互學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)完全是各個(gè)獨(dú)立個(gè)體自己的事，小組存在與否，無關(guān)緊要。高效課堂無論是關(guān)注生命的狂歡還是知識的落實(shí)，都離不開小組作用的發(fā)揮；無論是拓寬展示的空間和舞臺，還是提供最有效的“同學(xué)”機(jī)會和資源，小組都是最佳平臺；無論是課前預(yù)習(xí)的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，還
5、是展示中的傾聽、對抗、質(zhì)疑，小組都能和學(xué)習(xí)主體形影相隨，提供“貼身”服務(wù)。毫無疑問，由于戰(zhàn)爭的特殊要求，部隊(duì)的組織體系是最高效的:軍、師、團(tuán)、營、連、排、班。第2頁共7頁戰(zhàn)場上，班長、班副各關(guān)注五六個(gè)戰(zhàn)士，即戰(zhàn)斗小組。小組，是高效組織體系的最基本單位。小組建設(shè)的成功標(biāo)志是小組文化的形成。文化形成，不僅要經(jīng)歷一個(gè)較長的過程，而且在這個(gè)過程中，必須有密集而導(dǎo)向一致的事件發(fā)生。為此，我把小組建設(shè)的過程分為三步。第一步，搭建小組?！爱惤M同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則大家都很熟悉，不再贅述，小組規(guī)模以6人為最佳，若班額較大，8人亦可。第一次組建，班主任和任課教師一定要讓學(xué)生明白搭建小組的意義，建設(shè)
6、的過程也是喚醒的過程。第二步，組魂建設(shè)，這里包括物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。所謂物質(zhì)文化，就是組名、組徽、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。組名至關(guān)重要，是最典型的文化符號標(biāo)志，她既要符合班級文化的價(jià)值取向，又要具有本組的特色。為了便于形成強(qiáng)大的小組文化場，建議組名要盡可能通俗、陽光、精準(zhǔn)、銳利，讓人過目難忘，極富有沖擊力。所謂制度文化，就是組規(guī)。組規(guī)制定的主體是小組全體成員，價(jià)值取向與小組文化的建設(shè)目標(biāo)一定一致。組規(guī)制定走民主路線，制定的過程也是統(tǒng)一的過程。內(nèi)容要盡可能詳細(xì)，包含學(xué)生在校的方方面面，語言表述要盡可能簡潔、通俗、風(fēng)趣，避免長篇大論、刻板生硬。組規(guī)，要在實(shí)踐中嚴(yán)
7、格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用，更為重要的是，在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)和各種活動中，既要堅(jiān)持對小組的即時(shí)評價(jià)，又要堅(jiān)持對評價(jià)結(jié)果的日積月累和公開呈現(xiàn)，為小組長作用的發(fā)揮制造環(huán)境，提供目標(biāo)和事實(shí)。經(jīng)歷兩個(gè)月左右，如果第一次由上而下組建的小組不夠理想，建議用競選和民主選舉的方法，重新建設(shè)小組，讓具備領(lǐng)袖氣質(zhì)的學(xué)生，成為組長，發(fā)揮他們的人格魅力，強(qiáng)化小組建設(shè)。第三步，最漫長，也最重要，這是小組真正的形成過程。前面所作的工作，一是確立了價(jià)值取向，二是提供了載體和制度約束、導(dǎo)向，但是，真正內(nèi)化為小組
