《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)分層的研究》結(jié)題報告

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)分層的研究啟示：很多老師布置的作業(yè)對于學(xué)生來說，其實真的是一種負擔(dān)，從學(xué)生角度來講吧，好同學(xué)是急急忙忙做完，當成一種任務(wù)，如果哪位學(xué)生還記得檢查一下，相信老師也會豎起大拇指，而比較差的同學(xué)可能是敷衍了事，甚至根本不做。試想，這對于學(xué)生與其說是一種“任務(wù)”，而對于老師來說，倒不如說是一種悲哀。我們現(xiàn)在提倡“反思”教育，我想，有必要多從學(xué)生方面去考慮問題，特別是如何設(shè)計合理的分層作業(yè)，能讓學(xué)生從機械、繁瑣中解脫出來，這是值得每一位教師深思熟慮的?！缎W(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)分層的研究》結(jié)題報告一、課題背景：我們偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原

2、則，新課程改革也一直倡導(dǎo)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)作業(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補充是我們教育教學(xué)活動中所不可缺少的也是一種最基本的教學(xué)形式。在應(yīng)試教育又一次席卷而來的時候，我們的教學(xué)又陷入了題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機械的重復(fù)來又重復(fù)去的數(shù)學(xué)題，使得多少孩子過早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對這一切我校老師也進行了深深的探索，到底怎樣才能設(shè)計作業(yè)才能既減輕學(xué)生負擔(dān)，又能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展呢?我們學(xué)校開始展開了對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)分層布置的研究，并轟轟烈烈、如火如荼的在學(xué)校間互相交流

3、、借鑒。二、研究目標：　1、以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》為主要的理論依據(jù)，以提高學(xué)生作業(yè)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量為目的，在研究過程中注意跟小學(xué)生的心理與年齡特點緊密結(jié)合，努力設(shè)計出一種新型的作業(yè)形式，以求面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在作業(yè)的改革中得到有效的提高。2．以往的數(shù)學(xué)作業(yè)沒能擺脫大鍋飯的模式束縛，面向全體學(xué)生老師教學(xué)的是同一個內(nèi)容，學(xué)生完成的是同一份作業(yè)，第二天來到所得到的也是同等水平的評價方式。所以學(xué)生的個性得不到發(fā)展，因此我們的分層布置作業(yè)就要求突破過去形式單調(diào)、評價一致的簡單原則，以靈活的、新穎有趣的、富有探索價值的開放式作業(yè)為主，滿足不同層次

4、學(xué)生的需要，合理設(shè)計，目標明確，結(jié)構(gòu)完整的作業(yè)形式。3、通過一段時間的改革，希望所以學(xué)生能夠養(yǎng)成及時完成作業(yè)的好習(xí)慣，同時也使拖拉作業(yè)的現(xiàn)象徹底消失。此外，對于大部分學(xué)生而言能夠變被動寫作業(yè)為主動要求完成作業(yè)，并具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神。4、在全校進行推廣使用對小學(xué)作業(yè)的分層布置，并完成結(jié)題報告。三、分層布置作業(yè)的研究內(nèi)容（一）數(shù)學(xué)作業(yè)的類型關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，我們應(yīng)該只停留在對新知識簡單的重復(fù)模仿和簡單的記憶上，更多的時候我們應(yīng)該想方設(shè)法打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實

5、踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此看來，如果僅僅把做作業(yè)看成是對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容簡單的重復(fù)是錯誤的，更應(yīng)該引起我們?yōu)槿藥熣咦⒁獾氖亲屗麄兡軌驅(qū)W以致用。讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的觀點去思考去發(fā)現(xiàn)，并能運用自己所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。如學(xué)習(xí)《認識人民幣》后，可安排學(xué)生到超市去購物，自己根據(jù)手中錢的多少合理選擇商品。這樣就能為以后的理財打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，或設(shè)計空調(diào)室內(nèi)機的外罩，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)《可能性》后，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里和爸爸媽媽一起做一做摸球或

6、者拋正方體的游戲，既能增進家長與孩子之間的感情又能培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)知識的興趣。（二）作業(yè)要體現(xiàn)層次性學(xué)生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。把課內(nèi)作業(yè)按A、B兩類設(shè)計和指導(dǎo)，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對學(xué)困生可以只要求一題一解；對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。（１）基礎(chǔ)知識所謂的分層就是在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同層次的孩子都能得到有效的發(fā)展。但改革并非對傳統(tǒng)全盤的否定，它更多的是教師教育教學(xué)觀念上的更新。對于

7、傳統(tǒng)我們要本著取其精華，去其糟粕的精神，合理取舍。首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，而要很好的把握住基礎(chǔ)知識，課本上的練習(xí)是必不可少的。對于全體學(xué)生而言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了，砸勞了，然后再根據(jù)學(xué)生具體情況進行拓展延伸。（２）拓展性知識由于一直以來我們的教育受應(yīng)試教育制度的影響較深，作業(yè)的布置局限性大，千人一面的作業(yè)內(nèi)容讓好孩子“吃不飽”，孬孩子又“吃不了”，一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮孩子的主體性和創(chuàng)造性。而我們倡導(dǎo)的發(fā)展性的作業(yè)是面向一部分同學(xué)而言的，其主要目的是使得學(xué)有余力的學(xué)