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《《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化包括對待師生關(guān)系，對待教學(xué)關(guān)系，對待自我和對待其他教育者的關(guān)系上四種變化。其中在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。透析近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學(xué)生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學(xué)生的年齡特征和知識水平。導(dǎo)致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復(fù)雷同、貌合神離等現(xiàn)象，
2、針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課堂”的教學(xué)研究，立足于力圖激活學(xué)生的思維，促使迅速自主參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力，使課堂處于高效有序中。二、實驗?zāi)繕?biāo)4通過實驗研究，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，主動獲取數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮輻射作用，進(jìn)而推動我校數(shù)學(xué)教改的深入開展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教師的教學(xué)能力得到提升，從而幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)
3、，初步形成一整套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實施的教學(xué)策略、教學(xué)方法體系。三、研究步驟、方法與措施1、籌備階段（2005年9月-2005年11月）①撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓(xùn)實驗教師，明確研究方向和任務(wù)。②撰寫將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。2、課題啟動階段（2005年12月-2006年1月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，確立各子課題組，開展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。3、課題實驗階段（2006年2月-2007年12月）①2006年2月，各實驗班對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)
4、度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。②2006年3月-2007年12月，各實驗班按學(xué)期進(jìn)行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小組和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。4、課題深化、總結(jié)階段（2008年1月-2008年5月）對比研究數(shù)據(jù)。進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報告：接受總課題組驗收。4四、研究的成果?（一）探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標(biāo)——采用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果
5、。一次次的假設(shè)、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式。例如，根據(jù)學(xué)生年齡特點指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把自己學(xué)會的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究活動。然后在學(xué)生初步得出結(jié)論的同時，教師再讓學(xué)生自主求證，得出結(jié)論。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)作出評價，學(xué)生進(jìn)行自我評價，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑——提出疑問——引導(dǎo)探索——操練驗證——測驗評價”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同的課型，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同的活動方式去參與教學(xué)，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的
6、意識，學(xué)生全員、全過程參與了教學(xué)過程，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了長足的發(fā)展自課題組成員的4育觀念不斷更新，在學(xué)過程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學(xué)生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸?，全面發(fā)展。觀念的更新帶來了工作的動力，我們學(xué)習(xí)名師專家的先進(jìn)理念及優(yōu)秀教法，并結(jié)合本班學(xué)生特點，努力付諸實施。全體老師人人爭上實驗課，他們在注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，更注重讓學(xué)生身臨其境去體驗、去探索、去實踐、去感悟。其中胥春梅老師在《圓的認(rèn)識》教學(xué)中，多次安排了學(xué)生
7、動手操作活動。課前“認(rèn)圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。三次動手操作的教學(xué)片段使學(xué)生進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，突出對圓的本質(zhì)認(rèn)識。這樣把“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)榮獲市級競教一等獎。（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高在課題研究課中，我們從典型的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的點撥下，能善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點講出自己的看法。他們普遍有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有獨(dú)立的思想，善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在表演比賽、游戲中既能
8、表現(xiàn)自我的個性，有創(chuàng)造性，也能與學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)真合作，相互幫助，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從實驗課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，善于觀察，對所學(xué)內(nèi)容有獨(dú)立的選擇性，在小組活動中善于討論，善于總結(jié)歸納小組意見，自主學(xué)習(xí)能力有了長足發(fā)展，學(xué)
