讓幼兒在探索中成長

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1、讓幼兒在探索中成長海昌街道中心幼兒園周菊芬一、案例背景《綱要》指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小善于觀察和發(fā)現(xiàn)。近期科學區(qū)的目標是：認識春天，學習應用多種感官、感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力，產(chǎn)生探索的欲望。二、案例描述春天是萬物蘇醒的季節(jié)，大自然里到處鳥語花香。上周，我們組織幼兒到附近田野觀察春天，并用小玻璃瓶捉了一些

2、小蝌蚪放在科學區(qū)。孩子們可喜歡它們了，每天都到科學區(qū)去觀察小蝌蚪的活動，有的還說：“老師，小蝌蚪什么時候變成小青蛙呀？”今天，區(qū)角活動時，有幾個小朋友又來到了科學區(qū)，。他們有的看魚、有的玩磁鐵，只有沈佳成和苗鑫輝在小蝌蚪那兒看來看去，還不停地嘀咕著：“小蝌蚪先長前腿還是先長后腿”。苗鑫輝說“先長后腿”，沈佳成說“先長前腿”，兩人爭論不休。于是，苗鑫輝跑過來問我：“老師，你說小蝌蚪先長前腿還是先長后腿？”，我沒有作答，只是引導鼓勵他們繼續(xù)觀察下去，過一段時間就知道了。小朋友天天給小蝌蚪換水、喂食。有一天，苗

3、鑫輝跑過來，滿臉緊張地樣子對我說：“老師，有三條小蝌蚪死了?！毙∨笥讯寂軄砜磦€究竟，不解地問我：“老師，這是怎么回事？”這時，我還是沒有作答，而是讓他們一起探討今天所發(fā)生的問題。于是，大家你一句我一句地爭論開了，有的說：“是小朋友用手指去逗小蝌蚪，小蝌蚪生氣了，就死了?！庇械恼f：“小蝌蚪離開媽媽了，他們很不開心就死了?！边€有的說：“他們不喜歡和我們在一起?！薄犃怂麄兊淖h論，我沒有直接說對和錯，而是請他們回家去問大人，還可以去請教養(yǎng)金魚的人。第二天，小朋友便帶來了許多答案：“水里有細菌了，要放一點蘇打。

4、”“食物喂得太多了”“換水時不能讓小蝌蚪離水的時間太長”……有了這么多的答案，我便鼓勵幼兒按這些方法去試一試。-3-小蝌蚪一天天長大，體形也開始變化，先長出后腿，尾巴漸漸變短，接著又長出了前腿，看到這些變化，他們明白了小蝌蚪的變化過程。大家都知道苗鑫輝說對了。一天中午，正當孩子們要給小蝌蚪換水時，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪又死了幾條。這時，我和小朋友一起詢問別的老師，在網(wǎng)上查閱資料，找出救治小蝌蚪的辦法。把小蝌蚪放進了一個大金魚缸里，又放了一些鵝卵石、魚草等等。過了一段時間，小蝌蚪變成了一只只可愛的小幼蛙。小朋友都知道，

5、青蛙是捉害蟲的能手，該放它們到田野去捉害蟲，小朋友們都依依不舍地向小青蛙說再見。三、分析和后思1．幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系，他們?nèi)缤P愛自己一樣關愛小動物。本案例中，幼兒與小蝌蚪的接觸、飼養(yǎng)、照料和他人交流，獲取到許多有趣的發(fā)現(xiàn)及相關的經(jīng)驗和信息。孩子們可以說是個個好奇、好問、好探索，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索，好奇心和探索欲望，在整個活動中得到維持、獲得成功。他們的一系列舉動，都表現(xiàn)出對身邊事物探索的興趣，他們用充滿好奇的眼睛觀察，用自己的生活經(jīng)驗去感悟，用充滿靈性的小腦袋去思考、去了解

6、、去發(fā)現(xiàn)。他們對小蝌蚪先長前腿還是先長后腿有著強烈的好奇心，所以，他們時時地關注，用一顆真摯的童心積極地探索。2．為幼兒探索活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。為此，在活動中，我注重創(chuàng)設寬松、具有開放性的科學區(qū)。在本案例中，當幼兒爭論小蝌蚪先長前腿還是先長后腿的問題時，以往我們都是習慣于將知識灌輸給幼兒，忽略了幼兒的探索、體驗過程，真正的知識是幼兒通過體驗獲得的。我們要做的是傳授知識，而且要創(chuàng)造條件，讓幼兒自己獲取知識。因此，在幼兒爭論問題中，我沒有及時地介入，而是抓住這個教育契機，引導幼兒建

7、構(gòu)新的知識體系，保護他們的好奇心和探索的積極性，讓他們通過自己的動手操作，親眼目睹，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。所以，幼兒會每天堅持不懈地給小蝌蚪換水、喂食。3．中班幼兒雖有一定的生活經(jīng)驗，但在案例中，當他們看見精心照料的小蝌蚪死了，心里很著急，渴望得到老師的幫助。這時老師適時的介入幫助，是幼兒面臨困難的“及時雨”。在老師的鼓勵下，幼兒回家和大人一起探討，主動尋求答案。隨著時間的推移，小蝌蚪在生長的過程中還是死了幾條，當幼兒求助于我：“為什么小蝌蚪還是死了幾條？”我沒有及時地告訴幼兒，而是耐心地等待，通過創(chuàng)造環(huán)境，提

8、供空間，引導幼兒主動嘗試解決難題。-3-活動中，教師始終以一個支持者、引導者、聆聽者的身份出現(xiàn)在孩子們的面前，關注孩子們在活動中的表現(xiàn)和反應，傾聽孩子們的想法和感受，當他們碰到超出自己能力范圍知識經(jīng)驗時，給予適宜的支持和引導，并與孩子們一起共同參與查閱資料，詢問有關人士，使整個探索活動發(fā)展下去，從而使幼兒得到滿足。反思：1.在區(qū)角活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，滿足幼兒探索的興趣，給幼兒營造知識學習的氛圍。在活動中，教