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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告7》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告發(fā)布人員：金靈芝發(fā)布部門：杜橋鎮(zhèn)中心校發(fā)布時(shí)間：2008-10-207:33:41瀏覽次數(shù)：159一、?????課題的提出（一）研究背景〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀〉〉指出：我國目前的小學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)問題，是大面積優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必然遇到的和必須解決的問題。我們也不難看到，大部分老師的教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂觀：首先是陳舊的教學(xué)觀對教師的影響根深蒂固
2、。教學(xué)觀是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象的認(rèn)識。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。1、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識技能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程乏味：教師內(nèi)容、教法單一，往往是復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)等循環(huán)往復(fù)；習(xí)題呈現(xiàn)的素材也是常年不變，千篇一律。3、忽視教育對象的主體性：教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活
3、動(dòng)。其次是教師對現(xiàn)代教育理念的掌握和理解有失偏頗，走向另一個(gè)極端。在呼喚基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、主動(dòng)學(xué)習(xí)的今天，部分教師把課程改革看作是與傳統(tǒng)的決裂，甚至有不少教師產(chǎn)生了一些極端的想法：認(rèn)為現(xiàn)在提倡在生活和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是否定了傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式；認(rèn)為提倡學(xué)生自我知識的建構(gòu)就是否定了教師的講解和示范，教師往往只是為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，卻怯于對學(xué)生進(jìn)行基本概念的傳授；認(rèn)為提倡學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生的自由活動(dòng)，而忽視了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然
4、也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。而有效的教學(xué)“能夠喚醒沉睡的潛能、激活封存的記憶、開鑿幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。因此如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。關(guān)于“新課程有效教學(xué)”的相關(guān)課題研究在國內(nèi)外有很多。而我們提出的“小學(xué)
5、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究”，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。（二）研究目的意義我們認(rèn)為，在當(dāng)前的情況下，積極開展《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》具有以下幾個(gè)方面的目的意義：1、從根本上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況來看，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙著教學(xué)的創(chuàng)新，造成了教學(xué)的低效或無效。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
6、過重的外部原因和現(xiàn)實(shí)情況姑且不論，單說內(nèi)在原因和情況，如教學(xué)課程門類繁多，學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，教學(xué)方法陳舊落后，課堂教學(xué)以記憶知識為目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)氣氛呆板枯燥，等等，都直接阻礙著學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，要真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須徹底改變低效或無效教學(xué)的狀況。2、有利于素質(zhì)教育的全面推行。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教
7、學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點(diǎn)和突破口。在教學(xué)思想上，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，實(shí)現(xiàn)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。3、促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是社會(huì)發(fā)展
8、的需要，也是時(shí)代的呼喚?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的重要搖籃?！薄懊恳凰鶎W(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇性，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬擬的環(huán)境”。21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)開始代替工業(yè)經(jīng)濟(jì)，各種事實(shí)
