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《農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)民工子女教育問題的現(xiàn)狀及對策 摘要：本文從建設和諧社會的角度闡述了農(nóng)民工子女的受教育狀況，淺析了存在的隱患及其對構建和諧社會的影響，呼吁政策關注三農(nóng)問題應首先關注農(nóng)民工子女的教育問題。
關鍵詞：農(nóng)民工子女；受教育機會；和諧社會；制度壁壘
農(nóng)民工是現(xiàn)代城市的建設者，同時也是解決“三農(nóng)”問題的有生力量。他們子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關乎社會公平與法治原則的實現(xiàn)，關乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設水準，更是關系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。我們所構建的和諧社會主義社會是指各方面
2、的利益關系協(xié)調(diào)，社會公平；人際關系環(huán)境和諧，社會穩(wěn)定。但是如果沒有占我國人口大多數(shù)的農(nóng)民工及其子女的和諧，甚至連子女受教育這樣的基本人權都不能保障，那么我們的和諧社會就只能是少數(shù)人的和諧。本文擬以建設和諧社會主義社會為背景，探討當前農(nóng)民工子女平等受教育的問題。
一、農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀
1、受教育機會不平等
受教育機會是衡量教育是否平等的重要指標，農(nóng)民工子女的受教育機會具體反映在農(nóng)民工子女的就學渠道等方面。他們的就學渠道主要有：第一，在公立中小學借讀。第二，就讀于流出地政府在流入地所辦的學校。第三，進入民助公立(或公助私立)學校學習。第四，就讀于民工子弟學校。
3、第五，在家鄉(xiāng)學校接受教育。抽樣調(diào)查顯示有65％的適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位。第六，部分農(nóng)民工子女失學或輟學。
2、就學過程不平等
第一，與城市孩子同處一校的農(nóng)民工子女，由于戶籍的限制，必須比城市孩子多繳納高昂的贊助費和借讀費，盡管他們生活的經(jīng)濟條件比城市孩子要低很多。接受農(nóng)民工子女的城市公立學校目前主要有以下兩種：一類是城市中基礎薄弱的學校，二是城郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。在公辦學校就讀的農(nóng)民工子女經(jīng)常是“插班”或者是被‘單獨編班”。由于戶口不在當?shù)兀?jīng)濟條件薄弱，常被公辦學校的城市學生排斥；由于父母工作流動性大，學校有時會疏于管理；
4、由于沒有學籍，成績因此不計入教學考評，甚至無機會參加學?；虍?shù)馗骷壵e辦的各種活動，以及“三好學生”的評選和一些體育競賽；部分教師素質(zhì)不高，往往歧視農(nóng)民工子女學生，甚至剝奪農(nóng)民工子女與城市學生平等地接受教育的權利。
第二，民辦農(nóng)民工子弟學校由于資金短缺，且不少學校辦學以贏利為目的，辦學條件被降到最低，因此存在很多問題，如教學設備奇缺、管理水平低、師資力量弱以及存在安全方面的隱患等。所以農(nóng)民工子女盡管有學可上，享受的依然是比公辦學校低得多的待遇；而且當?shù)亟逃鞴懿块T還有比較嚴重的城市本位觀念，不但不落實國家的政策，對這些學校進行財政補貼，改善教學環(huán)境，反而以地區(qū)、部門利益
5、為重，動輒以辦學規(guī)模太小、條件太差等不合規(guī)范為理由將學校關閉，不給予其合法的辦學地位，全然不顧流離失所的學生。
二、和諧氛圍中潛伏著不和諧因素
1、市場經(jīng)濟條件下的利益格局隱患
長期的城鄉(xiāng)隔閡，使處于同一個班的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方式、心理感知、話語體系等方面出現(xiàn)了很大的差異，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；由于父母的工作流動性大，他們也經(jīng)常跟著流動，導致他們經(jīng)常缺課，成績不理想。所以農(nóng)民工子女普遍自卑、自我評價偏低，產(chǎn)生自閉、強迫癥、心理不平衡、不適應、人際關系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的對立感、仇恨感。市場經(jīng)濟條件下這種不良的心理問題極
6、易誘發(fā)心理危機，到了一定程度，還會出現(xiàn)反社會行為，破壞社會的穩(wěn)定。那些經(jīng)常隨父母流動的農(nóng)民工子女，多數(shù)最終還是會失學，他們是未來社會的定時炸彈。因為不能受到應有的教育，無法在走上社會之前獲得謀生的基本技能，這些人就很難有效地參與社會經(jīng)濟與文化的建設。對整個社會來說，在市場經(jīng)條件下，人們接受教育的差距對應著收入的差距，教育不公平的發(fā)展會使收入不公平形成惡性循環(huán)，惡化社會的利益格局，埋下城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間人際關系緊張的隱患，與構建和諧社會的理想背道而馳。
2、留守女童問題
第一，情感依存缺失與道德滑坡。
長期見不著父母，或“寄人籬下”，造成留守女童情感依存缺位，性格柔弱
7、內(nèi)向、自卑,逆反心理強，甚至怨恨父母；對社會失望、恐懼，變得孤僻，甚至情感轉移，從而出現(xiàn)情感錯位導致行為出軌。道德監(jiān)管的家庭缺位使有的女童在生活中我行我素，對不良習氣接受力強。留守女童多數(shù)成績不理想；有很多早早結束學業(yè)。這些提早結束學業(yè)的女童，她們有的在家?guī)妥鲛r(nóng)活；有的過早進入勞動力市場，從事一些服務行業(yè)的工作；有的甚至成為色情業(yè)從業(yè)者，當三陪女和賣淫女，成為法制社會的一個贅瘤。這些未來的母親由于不能受到應有的素質(zhì)教育，造成社會人才培養(yǎng)中家庭教育的惡性循環(huán)。
第二，易成性侵犯對象。
